高中生物学因材施教教学模式的构建及应用

张晨璐

【内容摘要】生物学隶属于自然科学当中，主要是对生物的结构、功能、未来的发展和发展规律进行研究，除此之外，还会对生物以及周围的环境存在的关系进行分析和研究。生物学最初来自博物学，经历了一系列的变化。高中生物学在开展教学的过程中，需要展开因材施教教学模式，充分了解学生的学习特点，进行针对性的教学。本篇文章对因材施教的具体策略和模式进行了分析和研究，希望可以有效提高学生的学习质量，推动生物教学稳定可持续的发展。

【关键词】高中生物  因材施教  教学模式

高中生物的学习的目的是为了让学生拓展有关于生物的知识视野，让学生获取更加广阔的学习空间和培养学生对于生物学习的兴趣。教师为了进一步提高自身的教学水平和效率，需要充分了解学生的学习特点，展开具有针对性的教学措施，使得学生可以提高自身的生物知识储备水平。高中生物教学在整体开展的过程中，应该贯彻落实因材施教，顾名思义就是针对每一位学生的学习情况和特点，制定具有针对性的教学措施，从而可以推动学生稳定可持续的发展。

一、以班级为单位开展教学

教师在开展生物教学任务的过程中并不是轻松的，由于在教學的过程中会涉及许多的学生，所以并不会顾及每一位学生的学习情况，教学整体的进度会随着班级大多数学生的学习情况开始。这样的教学模式就导致，学生针对生物学习的差异化越来越大，学生在开展生物教学工作的过程中，针对优质的学生要展开更加严格的要求，无论是学习的内容还是学习成绩都需要有所提升。生物学习水平比较高的学生，有关于生物学方面的综合素质会比较强，在学习新的知识的时候接受能力比较强，所以生物教师对于这类学生就可以开展一些拔高练习，从而可以为这一类学生提供更加广阔的发展空间。循序渐进的教学模式不能满足接受能力较强学生的需求，需要具有针对性的增加生物理论教学的内容，与此同时，针对一些学习能力比较弱的学生，教师要注重放缓脚步，既要保证学习的进度持续在推进，也要保障学生可以完全接受。针对一些普通的班级，教师在开展教学工作的过程中需要放缓脚步，确保每一位学生可以了解教学的这些内容，对于一些理解能力比较弱的学生，教师要耐心进行讲解。针对同样的教学问题，普通班的学生在学习的过程中，效率可能不会太高，面对这样的学生就是不要心急，要极具耐心，在稳定的教学过程中持续推进，循序渐进地对这些问题进行解决。在优秀班和普通班教学的过程中，就是千万不要进行对比，也不要过于强调教学当中存在的差距，既要鼓励普通班的学生加速跟进，也要时刻提醒优秀班的学生不要骄傲自满。

二、以学生为单位开展

针对教学的具体情况，教师经常会对班级里面的学生进行等级的划分，但是许多家长是不赞成这样的教学方式。由于每一位学生的学习情况和学习特点都会存在着差异，就是要充分地利用好这个条件，改变教学的模式和教学思路，学生以及家长之所以不愿意教师对学生们进行等级的划分，是因为怕教师对他们进行差别对待。但是教师在开展教学的过程中，如果转变发展的思路，将不好的事情变成好的事情，之所以对学生进行差别化对待，不是为了把他们分成智商等级，是为了可以进行因材施教，帮助每一位学生共同进步。每一个人的学习情况和发展状态是不同的，许多学生满足于课堂上所教授的知识，一些学生不能跟上教学的进度，另一些学生不仅能够跟上教学进度，还可以额外的学习其他部分的内容。将学生进行等级划分，最终的目的是为了可以推动每一个层级的学生更快的进步，不是放弃一部分学生，也不是歧视一部分学生。针对不同学生的学习情况，教师可以展开因材施教，现阶段，生物教学在开展的过程中，因材施教是非常重要，可以帮助学习能力较强的学生进行拔高，也可以帮助普通学生进行适当的提高，帮助这些学生不要满足现状，要寻求自我突破。

三、按照教学规定开展教学

生物教学在整体开展的过程中，需要按照教学的具体规定对教学的内容进行调整，对教学的体系进行规范，再根据学生自身的特点和对知识的掌握情况，从而对他们开展教学。在高中三年学习当中会有必修的教材内容，这些内容是必须掌握的，除此之外还会有一些选修的内容，针对学习能力比较强的学生，就可以全面地对这些选秀内容进行掌握，针对一些学习能力普通的学生可以在选修的内容当中，节选几个知识点进行讲解。在选修教材的大多数内容当中，这些内容主要是为了进一步拓展学生的学习思路，培养学生的逻辑思维能力，激发学生对于生物学习的兴趣。针对选修教材的内容，如何选择重点知识是非常重要的，比如说在学习光合作用的过程，可以将选修教材的内容和必修教材的内容进行联合学习，这样可以节约大量的教学时间，提高学生的学习效率，对现阶段的教学情况进行有效改善。教师应该对生物课本进行统筹设计，对生物学的具体内容进行概念的了解和体系的构建，做好课前的准备工作，确保对每一章节的内容做到心中有数。根据相关的这些规定，对教学的重点内容进行设计，确保可以开展更加全面和有效的生物课堂。

四、按照章节分类开展教学

生物教学进行章节分类学习，就如同庖丁解牛，之所以他对牛的各个组成部分娴熟于心，是因为在具体操作的过程当中，明确了屠刀插入的地点，何时进行掉头，何时进行方向的改变。教师在开展教学的过程中也应该如此，了解教材每一个章节的具体内容，重点内容在哪里？难点内容在哪？不容易被掌握的知识点又在哪里？通过对这些教材的内容进行体系的划分，使得教师可以对教材的内容进行深入的掌握和了解，有利于今后更好地开展生物教学工作。教师在开展生物教学工作的过程中，应该注重对知识点进行系统性梳理，由于教材当中所蕴含的知识点繁多且零散，学生在学习的过程中，如果没有构建系统性的框架，那么在学习的过程中就会比较困难，即使在课堂上对知识点进行了掌握，在课下也容易遗忘。通过培养学生的实际动手操作能力，可以对知识点进行进一步的强化和记忆。生物学当中会涉及许多实验，就是应该为学生开展实验教学，真正地让学生去动手操作，了解实验当中的易错点和难操作的地方。针对一些探究课题，教师要给予学生想象和思考的空间，学会在课堂上为学生留白，让学生通过小组之间的合作展开自主的学习。兴趣是学生最好的老师，通过激发学生对于生物学习的兴趣，有效提高学习的整体效率和质量。学习是一件任重而道远的事情，在未来的学习过程中，学生还有很长的路要走，就是要教会学生前进的方法，而不是一直推着学生向前走。

五、划分学生层次的策略

生物教学工作在开展因材施教教学模式的过程中，其核心的内容就是对学生进行分层次的教学。在一个班级当中，学生之间会存在着许多隐形的层次之分，教师只有充分的了解每一层的学生数量，和一个班级的层数数量，才可以去有针对性地开展教学活动。分层的过程中要找好分层的标准，比如说学科的考试成绩，对学生的学科成绩进行分析的过程，不要主观臆断，要学会运用科学的方法，将学生多次的成绩综合起来进行分析，从而可以分析出学生的成绩稳定区间和波动的范围。除此之外，还需要对学生的学习过程进行了解，明确学生的学习特点，比如说在学习过程中的注意状态、情绪波动状态、学习意志力等等，综合考虑多个角度的因素之后，对学生进行分层次划分。分层次划分并不是对学生进行等级设定，也不是放弃学习水平较低的学生，学生的学习状态名单要保存在教师的内心，教师要对每一位学生的学习情况聊熟于心，这个名单不需要在班级内进行公布，也没有必要让其他的学生知道。因材施教并不是一成不变的，根据一段时间学生的表现情况进行调整，这份学习名单是处于动态变化的，随时都有可能发生变化。在教学实践的过程中，教师通过了解学生的学习特点和学习效率，可以明确具体的教学方式和教学内容。针对学习水平不高的学生，要合理的对教学内容进行删减，在保证基础水平的发展之上，额外增添适量的教学内容，不要让学生感觉到过度的疲惫或者是极度的困难，否則就会让学生在学习的过程当中感觉到疲劳感和枯燥感，渐渐地就会对学习丧失了兴趣和自信心。针对学术水平较高的学生，需要对教学的内容进行增加，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，为学生提供更多的实践机会，帮助学生突破自我。针对学习水平比较低的学生，不要过分的苛刻，使学生保持基础的发展就好，教师不仅需要对学生进行划分，还需要了解每一位学生学习状况的原因。学生为什么学习不好？原因出在哪里？找到原因才可以制定具有针对性的解决方法。学生为什么可以得到突破性的发展？秘诀在哪里？可以讲优秀学生的学习策略和学习模式传授给学习一般的学生。对学生进行因材施教的过程中，要了解学生的学习特点和学习现状，也要了解学生学习差异存在的原因。通过了解学习等级划分所存在的差异原因，可以帮助教师后期制定更加完善的教学。有些学生意志力比较薄弱，在学习的过程当中不能得到长时间的专注，对于这些学生要从突破意志力方面入手，解决了意志力薄弱的问题，学习成绩自然而然就上去。

结束语

综上所述，高中生物教学在开展的过程中，通过构建因材施教的教学模型，可以有效提高学生的学习效率和学习质量。教师在教学过程中要因材施教，也需要对其中的内容和学生的等级划分进行动态化的调整。观察学生在学习过程当中所存在的问题，找出问题的根源，制定具有针对性的解决措施，帮助学生可以对自我进行突破。帮助学习班的学生树立积极向上的学习动力，端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯，有效提高生物教学整体的质量和效果。

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（作者单位：江苏省南通市通州湾中学）