情景教学在初中语文写作教学中的运用方案

莫佳清

【内容摘要】情景教学当前在初中语文写作教学中的运用比较普遍，效果也比较良好，但相比其他传统成熟的教学方法，依旧有很大的上升空间。文中先阐述了情境教学在初中写作教学中运用的意义，指明了其在写作教学中应用的问题，然后针对性提出合适的运用策略，旨在进一步提升初中语文写作教学的质量，为初中语文写作教学中情景教学的运用提供有效参考。

【关键词】情景教学  初中语文  写作教学  运用方案

写作教学是初中语文教学中的重点和难点，以往写作教学的效果并不是很理想，很多学生面对写作都感到比较为难。为了改善现状，教师就要改变教学方法，打破单一的教学模式。实践证明，情景教学是一种有效的教学方法，在语文写作教学中运用具有积极影响，可以提升学生的写作兴趣，提升其写作水平，促进写作教学的高效开展。所以，教师在教学中要合理的运用该教学方法，充分发挥出其作用，不断提升学生的写作能力，优化初中语文写作教学质量。

一、情景教学在初中语文写作教学中应用的意义

该教学方法是一种有效的教学方法，要求教师在教学中运用多种形式，建立生动形象的场景，让学生仿佛身临其境，引导学生进一步思考，得到自己的感受，进而提升其写作的积极性和兴趣，通过写作记录自己的观点和感想，而非只重视写作技巧的运用，有利于让学生自主参与到写作教学中①。在教学中运用，可以发散学生的思维，提升其学习的热情，促进其逻辑思维发展，营造出活跃的课堂氛围。另外，有效的运用该教学方法，有利于教师和学生间建立良好的关系，为教学活动的开展奠定良好的基础，学生也会将注意力集中到课堂中，加强学生的体验，解决学生写作中缺乏感情的问题，促进学生自学意识和能力的发展。

二、初中语文写作教学中的问题

1.教学形式单一

当前在写作教学中，很多教师还会沿用传统的教学方法，将范文打印出来，在黑板上写出模板，之后让自己思考写作方法，学习和参考写作结构，并未让学生思考和理解写作的作用以及趣味性。因此，教师在教学中要让学生正确的意识到写作的本质，不能只是看重学生的写作结果，要加强学生写作兴趣的培养。最后，有一些教师在教学中，只关注学生的学习效果，却忽视了学生的感情，导致学生的写作变得死板，甚至是出现抵触情绪，限制了写作教学的效果②。

2.学生的写作兴趣不高

在教学中运用情景教学法，可以让学生在教师创设的情景中理解和掌握知识，让其明确写作方向。然而当前在教学中存在较多的问题，学生的写作兴趣较低就是一个普遍存在的问题，这不利于课堂教学的效果。很多教师都觉得要提升学生的写作能力，就要让学生熟练掌握写作知识，于是在教学中将各种文体的知识直接灌输给学生，之后给学生展示优秀的作品，并对其进行分析，让学生在写作中借鉴，这样的教学方式比较枯燥，并未注重学生的感受，长期如此，就会影响到学生的学习兴趣。

3.部分学生对写作存在错误的认知

很多学生谈到写作都感到头疼，不知道该如何下笔。在作文教学中不认真听讲，没有掌握教师讲授的写作技巧以及经验，以至于学生的写作能力迟迟无法得到有效的提升。这就使得学生在写作练习中长时间不动笔，同时因为教师和学生之间的互动不足，教师教学经历、时间有限等因素，导致教师不能对所有学生的情况进行分析，帮助学生找到写作方法，这些会逐渐影响学生的写作耐心和积极性，无法调动其创造性，很难配合单一的教学模式。虽然有一些教师在教学中运用了情景教学方法，然而学生很难投入到教师创设的情景中，无法充分体现出该教学方法的优势。

4.忽视阅读过程

在初中教学中，写作和阅读教学都是重点和难点，大多数教师在教学中只是单一的进行某种教学，并未将二者进行结合。当前在写作教学中，教师并不重视学生的阅读过程，学生阅读课外读物的时间较少，这就使得学生的知识以及视野都有限，这些都会体现在学生的写作中。还有部分学生在写作中经常出现错字以及语句不通的问题，这和阅读不够也有关系③。若是没有基础，直接练习写作，就会产生负面影响。

三、情景教学在初中语文写作教学中的应用策略

1.组织角色扮演，合理创设文章情景

要想让学生深入的理解课文的思想内涵和主旨，教师在教学中就要结合写作和课文的主题，创设相应的情景，通过让学生角色扮演，再现其中的情景，帮助学生进一步理解课文以及角色的含义，得到新的感悟，并在写作时灵活的运用。教师在教学中运用该方法，可以提升学生的写作积极性，让其深入的理解课文含义，学习到其中的写作手法和表现方式，和自己的情感进行结合，有效地进行写作。例如，在学习“范进中举”时，教师就可以运用角色扮演的方法，让表演的学生阐述自己的想法;之后让学生就报喜人角度，改写范进中举发疯的内容。通过角色扮演，可以让学生进一步感知角色，学生在改写时要改变人称，这样的教学，可以让学生立足于另一角度理解文章中的人物，学生可依据文章中的情景氛围感受人物心理活动，教师要鼓励学生发挥想象力，加强细节方面的描写，进而营造出丰富的人物形象。通过角色扮演，创设教学情境，之后运用现成的材料写作，能够培养学生的读写结合能力，促进学生写作能力的提升④。

2.运用多媒体技术设备创设情景

创设情景是情景教学法运用的重点，教师在教学中运用该方法时，要先通过实际情景，激发学生想象力，对此，教师可以借助多媒体。例如，在学习“苏州园林”时，课文中阐述了其发展、特点以及建造方式等，除了对于建筑专业的描述之外，很多内容都是写景的，对事物细节特征描写的很好，这些就是寫作基本功，只有帮助学生打好基础，才能提升其写作能力。在文章教学中，教师就要分析文章中的具体描写，进而启发学生。对此，在教学中教师就可以通过多媒体和语言的引导为学生创设情景，加强学生的体验感，让学生有一种身临其境的感觉，首先，教师可以询问学生对苏州园林的印象，自己认为的苏州园林是什么样的，有什么特点，并让学生畅所欲言，尽情描述，让学生参与进教学中。其次，在学生描述完，心中都已经有基本印象和概念之后，教师再循序渐进地为学生播放苏州园林的图片，从大门开始、围墙、院落、山水、庭院、亭廊、房屋，并边播放边介绍，与学生之前的讲述进行结合，彻底将学生引入到教学情景之中。最后，为了让学生有身临其境的感受，再为学生播放完整的苏州园林视频，由视频进行专业、完整的介绍，进行最后的总结。经此教学之后，再让学生尝试将所学、听、看到的“苏州园林”应用到写作中，必然会大大提高学生的写作效果。通常对于写景的课文，都可以运用多媒体设备，基于分析作者的写作思路，引导学生共同分析文章的描写，让学生感受到作者描写的妙处，并尝试应用到写作中，对学生的想象力进行培养。

3.利用实际生活创设生活情景

教师在教学中运用情景教学法，可以联系实际生活，创设生活情景，将生活中的经验以及经历带入到写作中，提升学生的学习兴趣，让学生在写作中有东西可写。很多学生对于生活类型的写作比较感兴趣，这是由于题材中创设的情景来自生活，这样学生在写作中可以融入自己的观点和想法，所以，教师要合理的创设生活情景，指导学生更好的写作⑤。例如，在“背影”教学之后，教师就可以给学生布置写作任务，让学生描写自己的父亲。在学生进行写作练习前，教师要让学生回顾课文中的内容，之后让学生联想自己的父亲进行写作。课文中主要阐述了作者的父亲在祖母去世的情况下依然送作者去火车站，在等待发车的过程中给作者买橘子，看到父亲在人群中的背影，不禁泪目，文中作者使用了平凡的语言，生动地展现了父亲对于子女的爱。基于课文内容，教师要创设教学情景，可以先让学生说一说自己眼中的父爱，让学生畅所欲言，尽情描述，让学生参與进教学中。之后教师可以给学生展示一些事例，包括图片和视频，让学生感受到深沉如山的父爱，之后再让学生联系自己的生活经历，想一想生活中父亲的什么举动让自己动容，调动学生的写作积极性，将这些体现在写作中。

4.利用实践活动进行写作教学

教师在教学中创设情景时，可以引导学生亲身体验，通过多样化的教学活动，对学生的思维进行拓展，提升其情感表达能力。所以，在写作教学中，教师就需要把知识讲解和课外实践活动进行融合，对学生的思维能力进行锻炼。例如，在学习“冬天最难忘的事”主题作文中，教师就可以选择一个下雪天，带领学生到操场上玩雪，可以打雪仗或堆雪人，教师可以用相机记录下学生玩耍的过程。玩完之后，教师再将学生带回班级，并且让每个小组选出代表阐述感受，之后给学生设计作文题目写作，因为学生亲身经历过，所以，在写作中可以生动形象的描写过程，表达自己的情感，丰富作文的内涵，避免学生的写作空洞问题，让学生对写作改观，提升学生的写作兴趣和积极性，逐渐提升其写作能力⑥。

结语

写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言丰富、思维拓展、写作能力提升等具有积极影响。传统的写作教学方法已经无法满足当前写作教学发展的要求，所以，教师在教学中要积极地转变教学方法，明确情景教学法的优势，将其有效地运用到写作教学中，创设生活情景、实践情景等，提升学生的学习兴趣和积极性，促进课堂教学效率和质量的提升，优化学生的写作质量。

【注释】

① 许炎平. 情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]. 考试周刊，2020（96）：47-48.

② 郑香. 情景教学在初中语文写作教学中的合理应用研究[J]. 散文百家（新语文活页），2020（09）：45.

③ 吕万银. 构建教学情境 落实有效教学——情景教学在初中语文写作教学中的应用分析[J]. 家长，2020（26）：153-154.

④ 历伟. 情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J]. 读写算，2020（16）：94.

⑤ 孙淑娟. 基于情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 考试周刊，2020（20）：55-56.

⑥ 钱煜琴. 创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J]. 作文成功之路，2020（05）：65.

（作者单位：广西宾阳县思恩民族中学）