加强形象教学提升英语学习

周丽丽

【内容摘要】随着英语教学的发展，经过多年教学经验的总结和教学方法的探索，形象记忆教学法是一种非常有效的教学方法。人类对事物的认识是感性的，是从感性开始的。感性认知是人类对视觉、听觉、触觉等事物的直觉认知形象。因此，英语教学也应遵循这一客观原则，本文就如何进行视觉教学，如何运用多种手段和方法来激发学生的视觉、听觉、触觉，从而提高学生学习英语的兴趣，增强学生的记忆力、活跃课堂气氛等方面进行了以下研究。

【关键词】形象记忆  初中英语  应用

在学习英语的过程中，许多学生会发现他们在不断地忘记词汇、语法和其他英语知识，他们刚刚学习，不能形成一个坚实的基础，不能奠定进一步学习的基础。因此，作为一名英语教师，首要的任务就是帮助学生克服这个记忆盲点，创造一个学生，容易记忆，容易理解，容易掌握的教学方法。英语是我们的第二语言，因为它的发音，语法和汉语是非常不同的。此外，在我们的生活中几乎没有机会使用英语，这使得许多学生在学习英语的过程中害怕困难并逐渐落后。而英语的学习对于学生而言大部分就是关于记忆的。英语成为国际通用语言，特别是在中国这样一个倡导改革开放的国家，学好英语对于学生今后的发展而言具有非常重要的意义。如何开发学生的记忆潜能，以及在英语和语言学习中的应用？英语教师试图在英语课堂上充分利用形象记忆，因此，英语教师寻找最好的英语教学方法，使学习者充分发挥自己的学习动机和潜能，这就是所谓的形象记忆教学。运用图像记忆的方法，可以帮助学生找到切入点，将抽象的、静态的书面知识转化为具体的事物。笔者通过多年的教学实践，探讨了图像记忆法在课堂教学中的应用，以供同学讨论。

初中英语教师在进行教学的过程中应该帮助学生容易地学习课文的内容。经过多年的教学实践和教学方法的研究，人们逐渐发现直觉教学法是一种非常理想的教学方法。什么是直观教学法？有一种说法叫作“看就能学会，听就能听懂”，看就是事物的视知觉，这种视知觉比看不见的听觉更令人印象深刻。人们对事物的基本认识总是从视觉、听觉、嗅觉到对事物的抽象理解和思维。没有先验知觉，就不可能形成对事物的真正理解。在英语学习中，学习也遵循这一客观原则。通过一种让学生看、听、闻、感的教学方法，直接、生动地将英语教授给学生。具体到教学实践，是直接通过图片、歌曲、表演、影视等方式呈现出来的。现代教学工具多种多样，比如挂图、幻灯片、磁带、视频和多媒体。目的是用听觉、视觉和触觉给学生留下深刻印象。最常见的类型是视觉学习，听觉学习和触觉学习。大多数学习者都是复合型学习者。教师只有通过给学生不同的刺激，才能激发学生的学习兴趣。达到它的记忆潜能。以视觉形式、听觉形式、动觉形式、视觉和听觉运动相结合的形式表达信息，并尝试在课堂上运用图像记忆的方法帮助学生有效地记忆。

一、视觉形式方面

形式直观的各种教学工具，图片资料使用方便，收集容易，使用频率最高。例如，在九年級学习What are the shirts made of？的时候，要求谈论衬衫是什么做的，但是在教科书中只有很少部分的图片。为了让学生们有话可说，我让全班学生自己根据自己的理解对于衬衫进行绘画，平均来说，一幅画可以说一两句话，只要每幅画的主要内容表达清楚，可以将自己想象的衬衫的组成材料进行详细的描述，在大多数学生能够准确描述每幅图片之后，我会提供一幅没有关键词的图片，让学生记住相应的动词短语和表情。在课程结束时，学生们能够一口气讲完整个衬衫的制作过程。在课堂上，学生们非常感兴趣，他们开始举手发言。他们很快就能流利地谈论衬衫是由什么组成的。

二、听觉形式方面

听力材料也是语言教学中不可忽视的重要资源。在初中英语教材中有很多课堂听力练习，学生还要模仿内在的语音语调，以提高口语表达能力。在教学过程中，将英文歌曲与教学内容结合起来，也是一种很好的做法，如教师可以带领学生一起合唱Old McDonald had a shop，又或者教师可以让学生学习Head and shoulders， legs and Feet，通过这样生动有趣的教学方式，学生能够快速的记忆需要掌握单词的名称，同时还能够练习单词的发音，学生在活跃的氛围中进行英语学习，能够不断地提升学生英语学习兴趣，对于提高初中英语课堂教学质量具有非常大的帮助。

三、动觉形式方面

美国的一句名言说的是：告诉我，我就会忘记;告诉我，我就会记住;让我参与，我就会学习。所以，为了让学生们充分参与，发展他们的语言技能，我尝试让他们用手，不仅仅要在学生中动口、动脑还要动手。例如，在学习到美食节的相关内容时，英语教师可以在教学中要求学生为美食节做准备，同时设计出各种各样的角色：主人、服务员、接待员、顾客，以及各种需要提前准备的任务，例如制作带插图的菜单、为美食节制作海报、打电话邀请人等等，由于活动和角色的多样性，在进行活动之前，教师一定要让班级的学生们做好一切准备。班级内总是有几个男学生很少说话，但是在开展活动之前他们尽力背诵已经准备好的对话，体验一下作为顾客的感觉。为了鼓励同学们，英语教师让他们在舞台上表演，其他同学为他们的表演热烈鼓掌。下课后，许多学生还是会说很多话，比如谁弹得好等等，下课后，学生们对对话有很好的掌握。在学习How do you make a banana milk Shake的相关内容时，英语教师可以将搅拌机和水果带到英语课堂之中，首先，英语教师可以自己做奶昔，然后用英语重复这个过程，鼓励学生中的一些人在课堂上尝试了他们自己的奶昔，教师和学生都能够笑着完成这门课程，在第二节复习课上，大多数学生可以轻松地重复制作每个环节的过程。在教学中，初中英语教师可以经常要求学生画一幅画，写一篇文章，英语教师还可以在进行教学过程中将英语知识的学习与美术课的素描机会进行结合，让学生画校园平面图;或者在进行教学过程中，英语教师可以要求学生把自己想象成房东或租客，并设计出租的广告。通过这些方法，学生可以丰富英语输入渠道，可以对相关内容有更深入的了解。

四、视听觉形式方面

在现代生活中，信息以多种形式出现，有时是单一形式，但更多时候是组合形式，信息的组合形式尤其令人印象深刻。因此，将影视等视听资料结合起来，向学生展示课文内容是一种新的方式。在Robots - Our servants in the future？教学的过程中，英语教师可以带领自己的学生看电影“I， Robot！”《机械公敌》，通过观看电影，学生对于机器人和机械已经有了一定程度的了解，因此，当他们研究课文内容的时候，他們自然会从两个方面来看待机器人的发展。同时，“The Time machine”《时光机器》，“The Sound of Music”《音乐之声》等电影，对教学形象起到了很好的辅助作用，也无形地拓展了学生的知识面，引导学生学会欣赏经典，学会用多种方式来学习英语知识。

五、视动觉形式方面

动觉形式的核心版教材以任务型教学为手段，培养学生的学习能力和应用能力。在进行英语教学的过程中，学生可以自己完成许多任务，如写招聘广告、设计海报等。英语教师在教授方位介词的时候，可以让班级的学生自己设计一个从学校到家最重要街道的简单地图，然后用英语口头表达如何从学校到家。因为和学生的实际生活联系起来，学生很兴奋，马上动起手来。与此同时，英语教师还可以请一位擅长绘画的英语好学生在黑板上做示范。英语教师还可以要求学生从头开始，解释如何到达那里，这样他们就可以看到，他们是否可以将这些知识应用到现实生活中。下课后，英语教师还可以安排其他的问题作为课后作业，比如：让学生画一张从学校到河边公园的简单地图，并要求在地图中标出适当的指示标志和词汇。通过这样的教学方式，英语教师能够发现大多数学生能正确使用介词，班级内的一些学生不仅能画出漂亮的图画，还能写出流利的介词，这对于学生的全面发展具有十分重要的意义。

视觉图像很容易记住。美国图像理论家Harary强调了形象记忆的重要性，而17世纪的捷克教育家夸美纽斯，说得更直白：“一切知识都是由事物本身传授的。”也就是说，尽量把物体本身或其替代形象放在学生面前，让他们看、摸、听、闻等，用自己的双手画一幅素描，画自己的家，会比听别人给人留下更生动的印象，比读书留下更生动的印象，记忆会更强烈。图像记忆是大脑深部最活跃和最有潜力的记忆。因此，根据这一原则，我们应该在英语课堂教学中尽量使用视觉形象，尽量使深奥的材料形象化，使学生能够有效地记住它。总之，在教学中运用图像记忆，可以使学生通过联想回忆过去的经历，并利用“外援”干预，使他们想记住的事物在大脑中形成图像，形象生动，从而使记忆更快更牢固。当然，任何教学模式都不能局限于单一的教学方法，在教学过程中可以根据教学内容和学生的水平采取多种适合的教学方法。在教学中运用形象记忆法教学的过程中教师不能不兼收并蓄，不能不给学生留有思考的空间，如果教师只是单纯地给学生灌输知识，那么学生的思想就会固定下来，这样的情况会使学生迷失，没有明确的目标，所以老师一定要主动出击，正确引导，培养初中生养成正确的学习观念和学习习惯。

另外，初中英语在教学中运用形象记忆的教学方式时，不要过于注重形式。只关心活动本身，虽然教师使学生只在活泼的环境中，但是却没有给学生留出足够的思考空间。在整个教学活动的设计中，作者认为初中英语教师应充分考虑这一点，使章节不仅是一幅生动的画面，而且是运动中的一个安静的空间。这种沉默绝不是一种尴尬冷场的景象，而是思想准备的必要先决条件。因为有静态动量，所以只有动态喷射，希望每个从事英语教学的人都能充分利用有效的教学方法，使枯燥的英语课紧张而放松，充满激情但同时又能够让学生保持安静注意听讲。最重要的是，初中英语教师在利用形象记忆教育方法的时候，要时刻记住学生是课堂的主体，加强与学生间的沟通交流，引导学生进行学习，努力提升初中生的核心素养，促进学生的成长。

【参考文献】

[1] 靳庆彬. 中学生应该怎样记英语单词[J]. 校园英语，2018（42）.

[2] 李志将. 英语单词怎么记？[J]. 福建教育，2016（09）.

（作者单位：江苏省灌南县新集中学）