创客教育在信息技术课程中的应用

沈言举

【内容摘要】在信息技术迅速发展的背景下，如今的信息技术教学目前也面临着一定的挑战与机遇，教师迫切需要转变以往的教学方式，更新教育理念，采用创客教育的模式，有效提高课堂教学效率与质量。文章将结合教学经验分析创客教育在信息技术课程中的应用意义、发展特点以及如何在教学实践中高效的应用创造教育以促进学生综合能力的提升。

【关键词】创客教育  信息技术课程  应用

创客教育是一门融科学、艺术、数学等学科知识与技能，倡导自由、开放、创新、探究的教育理念，主要以实践创造的学习方式为主，目的是为了给社会培养创新型人才。在初中信息技术教学中运用创客教育，有利于培养学生动手实践的能力、创新能力和探究能力。为此教师在教学过程中应当高效利用好创客教育，以促进学生日后的全面发展。

一、创客教育在信息技术课程中的应用意义

近年来很多学校都开始关注创客教育课程，为学生提供了创客教育空间。创客教育不仅方法多样，空间开阔，而且在这种教育理念下能够充分体现学生的主体地位，教育资源也变得更加信息化，此外教育活動多种多样，教育实践也在不断更新，这有助于学生的全面发展。

创客教育与学生的实际生活比较贴近，十分容易吸引他们的兴趣爱好，也可以激发出学生的创作欲望，鼓励学生大胆地去实践操作，促进他们在深入探究过程中不断地发现新问题，进而有效地提升学生对问题的分析和解决能力。

在信息技术教学中应用创客教育，对教师来说既是一种挑战，也是一种新的机遇。它改变了教师以往的教学方式，要求教师能够适应这个社会，利用好创客教育，为信息技术教学不断地注入新的活力。

二、创客教育的发展特点

1.开拓了学习渠道。创客教育与以往的课堂教学方式不同，它能够有效地开阔学生的学习渠道，为学生打造出在实验室里或虚拟的网上学习环境，突破了学校课堂教育的局限，让学生可以随时随地学习，从而勾起学生创作探究的欲望，激发他们对信息技术创新的兴趣。创客教育尤其注重学生个体发展的差异性，它能够使学生找到最贴合自身的学习方式，并且始终做到以学生为主体，贯彻因材施教的教学理念。

2.整合了课程内容。创客教育是一门融众多学科知识的教育，并且它还把这些课程重新组合，使得各个学科之间产生相互贯通的关系，根据学生的学习需求，增添了一些新的知识与技巧。创客教学内容同样丰富多彩，而且重视综合性，这有助于培养学生的创造性思维。

3.转变了学习方式。由于创客教育注重合作与分享，它鼓励学生采用合作探究的方式，把个人的脑力活动与团队合作联系起来，从而形成团队共享的效益，目的是使每个参加活动的人都能够获得知识，享受成功的体验。

4.重塑了师生关系。在创客教育中，学生与教师的关系是平等的，合作的，教师由以往的知识传授者转变为学生活动的指导者与合作者。在活动中师生是处于一个平等互动的状态，教师可以利用自己的专业知识指导学生处理突发情况，并且引导学生进行个性化的学习，为他们创造出良好的学习环境，从而促进学生走向正确的发展方向。

三、创客教育在信息技术课程中的应用方法

1.转变教学观念，更新课堂角色

想要在信息技术课堂中有效地应用创客教育，教师必须基于新课程改革的背景，创新课堂教学观念，转变以往的知识传授者的角色，将自己变成学生学习的合作者、参与者以及引导者。并且教师还要努力提升自身的专业技能和信息技术素养，采用科学的教学手段，对知识体系进行更新，以满足学生多元化的发展需求，顺利实现培养目标。

以教师备课为例。比如在教学“制作基本动画”第一课时“动画补间”动画，教师在备课时需要考虑到学生在前一节“初识Flash动画”的学习中，已经掌握了Flash操作的基本知识，所以对于本小节的学习是十分容易上手的。在教学目标的制定上，教师需要让学生通过本节课的学习，能够掌握熟练制作动画的一般步骤，并能够顺利开展“形状补间基本动画”的学习，所以本课要学习的内容可以说起到承上启下的作用，对接下来的学习有着铺垫效果。备课时教师需要准备外部导入图片作为元件素材，引导学生理解关键帧的概念，明确要将元件作为动作设计的对象。也就是说，教师在进行创客教育时，要注意考虑学生学什么，怎么学，而不是教师教什么，怎么教。这个角色转变需要得到落实。

如今教师教学一定要切忌高高在上的思想，而应当与学生保持平等的地位。在创客教育的理念下，教师要能够及时转变自身的角色，为学生创造多元化的学习机会，在指导学生学习的过程中，教师也能够发现自身教学的优势与不足之处，通过在课堂上与学生合作交谈与沟通，师生角色得到了转变，教师也能够很快地适应这种转变，以满足创客教育的持续性发展。

2.设置创客课题，满足学习需求

在信息技术课堂教学过程中，教师需要为学生设置新颖的创客课题来满足学生多元化的学习需求。具体可以利用信息技术的手段，按照学生目前的认知水平和学习的差异性，结合教材内容为学生有针对性地设计创客课题，力求将学生的生活实际与课题紧密结合，从而降低知识难度，激发学生的探究欲望，引发学生与学生之间的交流与互动。

在基于教材内容的基础上，教师可以将创客课题设计为“制作角色动画”。在这一课题中，学生主要是通过课前自主学习的方式来掌握创客教育所必备的知识与技能，其中包括：学生主要要学习的是手绘角色的基本制作方法和相关技巧;能够运用关键帧的方法去设计角色动画;熟练应用flash工具栏中的矩形、线条等工具;能够将本节课所学习的新知识与上节课所学习的旧知识联系起来，一起为下节课即将要学习的知识做准备。这是学生完成创客课题所必备的知识与技能基础。接下来教师要做的就是落实好学生进行创客活动的路径和程序，并且要帮助学生顺利完成课题。具体可按照三大步骤进行：第一步骤是让学生创建角色元件，手绘角色动画。第二步骤是复制修改元件，对角色动画进行调整。第三步骤是要让角色动起来，制作出逐帧动画，最终完成课题。

在对课题的探究中，只有学生对该课题具备一定的探究欲望，他们才能够主动地去解决在学习过程中所遇到的难题。此外，在课题的设计中，教师也要鼓励学生一起参与到对课题的创设之中，让学生选择自己所感兴趣的课题。师生之间相互交流，这样才能够真正体现学生作为课堂主体的地位，教师也能够及时地了解学生的兴趣爱好，进而体现课题设计的针对性。

3.重视实践教学，创新课程内容

在以往的信息技术教学过程中，教师大部分采用的还是讲练结合的教学模式，而忽视了对学生实践应用能力和创新能力的培养。为了转变这种教学现状，教师需要创新课程内容，加强实践教学，鼓励学生在掌握信息技术的同时将自己所学到的知识应用到实际生活中，一方面能够让学生拥有更多自主学习的机会，另一方面也能够让学生在实际体验中产生更多新的创意想法。

在实践教学过程中，由于学生已经学会了flash动画制作的方法，所以教师可以布置一个实践性创客课题让学生与同伴之间组成小组，合作完成。比如：“大家一定都看过《猫和老鼠》这部动画片吧？里面虽然没有角色对话，但是仅凭动作情节，就已经吸引了大波群众的眼球。现在老师想让你们以‘猫和老鼠这两个角色为主题，自主设计一段flash动画，故事情节由小组合作完成。”于是学生四人一组，开始了实践操练。其中学生要合作完成作品策划、剧本编写、场景设计、动作制作等环节。具体会依照场景绘制、新建Macromedia Flash 8软件、插入关键帧、制作元件、遮罩的制作、运动引导层动画、配音的录制与制作、声音的插入、片尾的制作与插入等环节。

教师为学生开展多元化的实践性活动，满足了学生的学习需求，在鼓励学生参与创客活动过程中，让学生将理论知识与实践知识相结合，学生可以对自己所学到的知识进行现学现用，而教师也能够根据学生的实践成果来了解他们对知识的掌握情况，从而制定出高效的教学策略，使学生不断地提升信息技术综合素养。

4.分享创客成果，实现自我突破

创客教育在信息技术课堂中的应用，很多时候都是学生在进行自我学习、合作学习以及对课题的探究，而当学生在完成任务之后，他们需要一个展示的舞台来分享自己的创客成果。所以教师要做的就是为学生打造这个分享平台，让学生能够在这一平台中自由精彩地分享自己的学习成果，并且教师要给予其相关的意见，以帮助学生更好地实现自我突破。

分享环节，教师可以让各个小组分别推荐一名代表对该组的作品进行解说，在解说时要重点阐述作品的创意。解说过后，要求各个小组之间进行互评，从而采用互评的方式来扩大创意，实现对创客教育效率的提升。然后让学生对自己的表现进行自我评价，说一说自己在活动中的心得体悟，起到反思的效果。教师也要对学生的创客成果进行评价总结与引领，其中包括知识性评价，过程性评价与成果评价，充分发挥评价的导向性作用，使创客教育成为一种常态，使其成为信息技术课程教学教育文化的重要组成部分。这样一来，教育目的便达到了。

采用這种方式能够实现小组内成员对创客成果的有效分享及评价。学生在这一平台中能够对自己的作品问题进行全面性的把握，并且这种分享与评价从另一层面也能够使学生的心理得到一定的满足感，让学生不断地去体验成功，这才是创客教育的目的所在。在分享平台上，学生可以对信息技术知识技能进行深层次的学习，认识到自身的优势与不足，从而更好地完善自己。

总之，在信息技术教学中应用创客教育，顺应了课程发展的新趋势。在创客教育中，教师要做的就是为学生提供一个“人人参与学习，人人实现创新”的机会与平台，让学生不仅能够习得知识，提升技能，而且还能够使自身的创造性想象能力和发散性思维能力都能够更上一个台阶。

【参考文献】

[1] 邓均丽. “创客教育”思想下的初中信息技术教学策略[J]. 新课程·中学，2018（3）：118.

[2] 周九梅. 创客教育背景下初中信息技术教学的对策[J]. 教育信息化论坛，2019，3（6）：197-197.

（作者单位：江苏省宿迁市宿城区王官集初级中学）