高中物理教学中学生核心素养培养策略探研

杨江

摘要：物理学科核心素养能力的全面培养，广大教师必须理清物理课程核心素养的基本内涵，在开展物理教学过程中不断探索分析有效的教学策略，全面培养学生的内在物理观念、核心科学思维，切实为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。因此，在开展物理教学过程中，广大教师要不断改变传统教学观念，切实在思想方面与方法方面开展调整和创新，强化学生的核心主体学习地位，全面培养学生的物理核心素养。

关键词：高中物理;核心素养;培养策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-072

在新课改全面深化的时代背景下，各类学校不断提倡以学生终身有效学习、持续发展为核心，切实促进学生成长。物理学所讲的核心素养主要是指在未来的社会生活里，可以跟随时代前进发展，产生相应基本能力及基本道德品质。目前高中物理教学基本是为了促使广大学生切实将课堂上所学的各类知识，灵活有效运用到实际生活里面。因此，广大教师需切实打破传统的教学方式，关注培养内在思维与探究分析能力，确保学生真正将所学各类知识与目前社会实际情况、科技发展情况有效联系，促进构建高效科学的教学环境。

一、开展多学科内容的融合

开展多种内容的有效融合，主要目的在于全面培养学生的基础物理观念，加强学生的应用素养水平。核心素养能力的培养是多方面的，广大教师在有效教授各类物理理论知识的前提下，深入培养学生的物质观、运动观、能量观、相互作用观，同时能通过解释各类自然现象和有效解决实际问题。因此，广大教师在实际教学过程中，应高度关注对各类物理知识的综合运用，高度关注各方面因素的具体联系，高度关注用事实说话，用物理现象有效说明各类问题。同时，广大教师要切实让学生认识到物理课程与其他学科课程如数学方面、化学方面、哲学方面、艺术方面等，也存在实际的内在联系。

例如，根據一个相同的具体问题，广大教师能够不断引导学生根据多个角度开展分析与研究，如化学键方面的键能内容，能够采取化学反应的焓变公式实施计算，也能够有效借助计算原子内部的情况有效解答。在全面培养学生基础的物理观念过程中，广大教师必须有意识地不断引导和深入启发广大学生，全面培养学生通过多角度综合实践环节，产生灵活的解题思维。

二、关注基础知识的构建过程

基础知识构建的实际过程，也是学生开展认知和有效理解某一具体知识内容的实际过程，完全不同于过去传统模式下出现的死记硬背方式，而是需要广大学生产生有效思维，对各类问题实施分析和解决，切实获取各类知识和核心技能的基本学习方式。基础知识的构建过程同时也属于内在思维的实际发展过程，也就是说，如果要全面培养学生内在的科学思维、创新思维，要求广大教师切实让学生深入领略知识的科学构建过程。然而如何才能有效促进学生内在思维的深入发展呢？广大教师要不断引导学生采取自主学习方式、探究讨论方式、团队合作方式有效实现这一核心目标。开展自主学习的先决条件属于广大教师对学生核心主体学习地位的高度关注。广大教师要对具体教学内容开展模型建构处理，或者不断鼓励学生自主实施模型建构环节，切实让学生实现自主发现各类问题，提出合理质疑，然后根据课本知识与其他同学讨论探究分析，推动科学推理、论证过程，最终发现解决问题的基本方法。因此，广大教师在实际教学过程中，不断鼓励和深入引导学生多提具体问题、多开展实践、多积极思考、多有效解决。在目前理念的直接影响下，广大学生的内在思维能力及实践操作和学习水平都能实现有效加强。

三、围绕问题开展情境创设活动

物理教学活动是否存在实效性特点，是否可以在特定核心素养目标下，全面培养学生解决处理各类问题的基本能力，是否能切实满足目前高速发展的社会对优秀人才的具体需求，在于广大教师能否给学生合理创设开展操作实践锻炼的实际问题情境。问题情境的合理创设，有助于深入培养学生本身的学科课程综合实践水平。因此，广大教师要努力为学生合理创设各类问题情境，切实让学生在情境中不断思考问题、有效解决问题。同时，还必须在目前问题情境条件下，高度关注学生内部的合作探究分析，对课上阶段学习基础理论知识、课下阶段开展习题练习的传统教学模式实施转型升级，切实让学生采取讨论交流实现思维转化，有效解决问题。通过这样的方式，不仅可以丰富学生自身的知识，而且可以全面培养学生自身的探究实践水平。例如，开展教授物体的惯性方面知识时，教师能够先采取多媒体播放一段具体视频：一辆车实施减速、人不断奔跑到停下位置。然后，要求学生深入分析上述两种现象存在哪些相似之处，并合理提出相关递进式的各类问题：运动过程中的人或者车存在什么具体的共同点？惯性原理在其中是怎么体现的？惯性情况是如何出现的？一旦处于无重力条件下，人或车的实际运动情况会出现怎样的实际变化？对上述问题的探究分析，能够培养学生自行发现各类问题、讨论各类问题、解决各类问题的良好习惯。

综上所述，目前广大高中物理教师切实将各类物理知识与学生自身理解水平有效联系，高度关注学生的实际收获状态，高度关注学生的实际认识能力。采取形式多样的手段和措施，有效构建起提高学生物理核心素养的基础框架，有利于学生未来的深入学习，提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018（27）：118.

（作者单位：连云港市赣马高级中学，江苏 连云港222100）