应用信息技术，提高高中数学课堂教学效率

冯德福

【内容摘要】数学作为高中的重点课程，在高考中分数占比较大，对于学生综合能力提出了更高的要求。在传统教学课堂当中，由于缺乏有效的方法和手段，导致课堂效率低下，无法使学生快速掌握知识内容，限制了学生的个性化发展。在现代化教育的发展中，信息技术与高中数学课堂教学的融合，能够消除传统模式的弊端，以实现教育资源的高效整合与利用，满足学生的实际学习需求。本文将对高中数学课堂教学中应用信息技术的重要性及问题进行分析，探索应用信息技术提高高中数学课堂教学效率的策略。

【关键词】信息技术  高中数学  课堂教学  效率

高中数学的难度较大且知识点较为零散，因此很多学生在学习中遇到较大的困难，久而久之对本门课程失去兴趣。在教育改革背景下，教师除了应该使学生掌握丰富的知识外，还应该以能力素养的提高为目标，为学生的全面发展打下基础。信息技术的出现，使得社会各领域改革进程逐步加快，将其应用于教学实践当中，可以有效提高课堂教学的效率，营造良好的课堂氛围。尤其是本门课程的抽象性与逻辑性特征鲜明，运用信息技术可以更加直观地呈现教学内容，引导学生的自主探究学习，因此受到师生的广泛欢迎。教师应该以高中数学教学内容为基础，提高信息技术的融合度，然而当前信息技术的应用中也存在一定问题，必须创新教学方法，以增强课堂教学实效性。

一、高中数学课堂教学中应用信息技术的重要性

在高中数学课堂教学中运用信息技术，可以使课堂的趣味性得到增强，尤其是图片、音频和视频的结合应用，可以消除学生的审美疲劳，带来新鲜的课堂体验，为学生学习效率的提高营造了良好的学习环境。教师借助于信息技术能够对学生进行实时指导，从而帮助学生快速解决问题，消除了时空因素的限制，使得教学课堂更加高效和便捷。数学知识的发现过程可以直观化呈现在信息化教学手段当中，引导学生对数学知识的本质内涵进行了解，有助于能力素养的培养，这也是新时期教育工作的重点。通过由易到难、由浅入深的方式对学生进行全面引导，使得重点和难点问题的突破更加容易，提高学生的理论与实践结合能力①。

二、高中数学课堂教学中应用信息技术的问题

教师对信息技术的掌握能力不足，会对教学效果产生直接影响。未能认识到信息技术在课堂教学中的辅助性作用，很多不适合采用信息技术的内容也设置了信息化教学环节，导致教学课堂冗余，弊端较大，无法实现教学时间的高效化利用，在教学中存在形式化的问题。此外，教学方法的单一性也是当前面临的主要问题，只是单纯地应用信息技术呈现教材知识，缺乏有效整合和梳理，学生在课堂学习中的积极性无法得到充分调动。教师在运用信息技术时，缺乏与学生的高效互动，未能体现学生在课堂当中的主体性，长此以往会导致学生的思维发展受限。

三、应用信息技术提高高中数学课堂教学效率的策略

1.激发学生兴趣

激发学生对数学学科的好奇心，能够引导学生保持长久学习动力，为自主学习与探究学习提供保障。高中数学知识具有繁杂性的特点，传统教学模式会导致课堂的枯燥性，学生的积极性无法得到调动。教师应该合理运用信息技术，引导学生发现本门学科的乐趣，充分发挥信息技术的辅助性作用，营造欢乐、活跃的课堂氛围，这也是提高教学效率的关键途径。教师应该注重分析学生的兴趣爱好，在教学当中加以有效融合，使学生产生较强的求知欲。尤其是在备课期间，应用信息技术整合网络优质教学资源，实现对教材知识的拓展与延伸，以趣味性内容吸引学生的注意力，增进教师和学生的互动交流②。在课前导入环节，教师可以运用小游戏和小故事等呈现教学内容。比如在“等比数列”相关内容的教学当中，教师可以运用信息技术展示细胞分裂的动画视频，使学生能够直观化地感受等比数列的概念，从而为实践应用奠定基础。通过设置悬念的方式，使学生迫切地想要解开谜题，构建高效化课堂。

2.创设教学情境

将数学知识放在特定的情境当中，可以最大限度降低学生的学习难度，在情境下感受数学知识的实践应用，从而为数学核心素养的培养奠定基础。教学情境应该与学生的生活结合在一起，避免学生在学习中产生陌生感，通过多种感觉器官的调动以增强信息接收能力。以信息技术为依托创设教学情境，相较于传统方式而言更具便捷性特点，有助于多元化、趣味化情境的创设，使学生快速进入到学习状态当中，达到最佳学习状态。比如在“空间几何体”相关内容的教学中，如果仅仅依靠平面化教学，将会导致学生在分析空间结构中遇到困难，无法想象不同几何体的结构特征。而运用信息技术构建教学情境，则能够通过三维画面立体化展示几何体的性质。运用生活中常见的事物作为素材，呈现在多媒体课件当中，使学生达到快速记忆和理解的目的。通过视频、音频的合理搭配应用，学生在课堂当中可以获得沉浸式体验，使学生的想象力和创造力得到激发。

3.运用微课教学

微课教学是新时期教育发展的产物，对于传统课堂起到了有效的补充作用，可以在较短的时间内帮助学生快速掌握知识，提高课堂效率。很多学生在課堂当中会出现注意力不集中的现象，导致无法掌握数学知识的重点和难点，对于数学素养的提高造成了限制。微课视频的时长在10分钟以内，但是却融合了数学课程的精华，在教学中更具高效性。教师在制作微课视频时，应该以教材内容为核心，实现对教学内容的有效提炼与总结，为学生的自主学习创造良好的条件③。同时，应该结合网络教学资源增强微课视频的多元化与趣味性，使学生能够在反复观看的过程中掌握知识。教师应该对学生的反馈意见进行收集，从而分析微课教学视频当中存在的问题及不足，以便对教学思路和方法进行及时调整。整合优质化资源，通过微课视频消除时间和空间因素的限制，使高中数学教学更具灵活性。比如在“概率”相关内容的教学当中，教师可以在微课视频中对随机事件、古典概型和几何概型的基本概念、性质和应用要点等进行系统化讲解，使学生对知识进行梳理，构建完善的知识体系，满足实践运用的需求。

4.构建交流平台

仅仅依靠传统课堂教学，往往无法达到良好的教学成效，尤其是在短时间内向学生讲授较多的知识内容，容易导致学生难以快速消化吸收，影响了教学和学习的效率。为此，应该以信息技术为核心，加快交流互动平台的构建，在第一课堂的基础上构建全新的第二课堂，使学生在课堂中遗留的问题能够得到快速解决，避免问题积累对今后学习造成的影响。尤其是在新媒体环境下，可以借助于微信和QQ等平台实现与学生的实时沟通互动，拉近了学生和教师之间的关系，更加有助于数学问题的探讨④。运用网络平台及时上传教学资源、发布学习任务，为学生的自主学习创造良好的环境。比如在“函数的应用”相关内容教学中，教师可以在网络平台当中发布函数模型的相关资料，为学生的知识拓展与延伸提供保障，使其结合具体的应用场景加深感悟和理解。当学生在学习中遇到的问题时，教师应该为其提供在线答疑。将第二课堂与第一课堂密切衔接在一起，是提高课堂教学效率的有效措施。

5.划分合作小组

信息技术在课堂教学当中的应用，可以为翻转课堂的构建奠定基础，因此教师可以对学生划分合作小组，使学生在小组当中共同解决数学问题。针对学生在课前自主学习中遇到的问题进行讲解，在课堂当中留出足够的时间引导学生的讨论，提高课堂氛围活跃性的同时，可以在思维碰撞当中激发灵感，通过互相帮助解决学习问题。将慕课教学与翻转课堂融合在一起，在课堂当中留出时间用于慕课教学中常见问题的讲解，并提出相应的问题引导小组讨论。教师在划分合作小组时，应该注重合理性与科学性，尽可能使每一个学生都能在小组当中发挥自身的优势，通过取长补短提高数学综合水平。比如在“平面向量”相关内容的教学当中，教师可以引导学生在小组当中讨论线性运算、基本定理和数量积等内容的规律方法，并运用信息技术对学生的讨论内容加以直观化验证。教师应该注重对学生讨论内容的总结与分析，使合作学习更加高效。

6.优化教学评价

良好的教学评价模式，能够针对教学的整个过程进行反思和总结，从而为提高教学水平提供依据。在传统教学评价模式下，未能充分发挥学生的主体性，只是针对学生的考试成绩进行评估，导致学生的全面发展受到限制，不利于现代化人才的培养。在素质教育背景下，教师应该运用信息技术加强教学评价模式的优化，构建多元化评价体系，以实现对学生的全面评估，充分挖掘学生的学习潜能，提高高中数学学习效率。针对学生在网络学习中的任务完成度、参与积极性和课堂表现等加以评估，从而深入分析学生遇到的困境，为其提供针对性解决建议。在评价主体上，应该明确学生自我评价的重要性，使其根据自己的学习状况进行评价，以确定合理的学习目标。教师还应该借助于信息技术及时获取学生的意见，从而针对高中数学课堂教学模式进行调整，使其更加符合学生的个性化需求。

結语

为了能够提高高中数学课堂教学的效率，教师应该充分发挥信息技术的优势，实现对传统教学模式的改革和创新，为学生突破学习的重点和难点打下基础。但是，由于教师对信息技术的应用程度不高和教学方法过于单一等问题的限制，也会导致课堂教学的效果不佳，无法实现对学生的有效引导和启发。为此，应该通过激发学生兴趣、创设教学情境、运用微课教学、构建交流平台、划分合作小组和优化教学评价等方式，实现对传统课堂的梳理，达到教学相长的目的。

【注释】

① 李永翔. 信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（10）：225.

② 耿富丽. 信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：49-50.

③ 王雨清、吴立宝、郭衎. 新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（03）：13-18.

④ 柳曦. 高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用[J]. 西部素质教育，2020，6（01）：135-136.

【本论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题阶段性研究成果，课题立项号为：GS[2018]GHB 2350。】

（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）