生活化教学理念在高中历史教学中的应用探析

李飞

【内容摘要】近些年我国高中各学科的教学模式都产生了巨大变化，广大教师不仅顺应新课标的要求，积极融合更为先进的教学理念，还为了学生学习成果的提升，采用了更加科学的教学方法。对于高中历史教学来说，生活化的教学理念能够提升教学质量，还能让学生在学习的过程中更加专注，更重要的是，通过课堂和生活的连接，能够更好地培养学生的学习兴趣。本文针对高中历史生活化教学应用方面凸显出来的普遍问题进行分析，提出了相应的解决对策，希望对广大高中历史教师有所启发，在应用生活化教学方法时更加高效，让学生获得全方位的成长。

【关键词】高中历史  生活化教学  应用

引言

生活化教学理念并不是一种崭新的教学理念，它最早源于西方，这种将课堂教学内容和生活联合起来的这种新型的模式，在完成教学任务的同时，提升学生对生活的理解，培养学生对生活的热爱。在新课标推行之后，生活化教学在我国初高中各学科的教学中都得到了充分应用。因为新课标要求学生不光要掌握扎实的学科知识，还要在能力和思想认识上得到全方位的发展。这样一来，教师就必须要应用生活化的教学理念，采取科学的教学方法。然而，在实际应用生活化教学的过程中，一些比较凸显的问题不仅影响了教学质量，还制约了学生能力的培养。教师应当提高重视，以正确的态度看待这些问题，采取针对性的解决方法，全方位的提升生活化教学的效果。

一、高中历史教学应用生活化教学理念的普遍问题

1.课堂教学和生活没有产生充分的联系

生活化教学在高中历史中的应用非常普遍，尤其在近些年新课标推行之后，教师开始逐渐认识到生活化教学的重要作用，开始以培养学生的能力为目的应用生活化教学方法。要想在这种情况下充分发挥生活化教学的作用，必须要让课堂教学内容和生活产生实质的联系。然而，在实际教学的过程中，有相当一部分教师并没有找到正确的途径，将课堂和生活真正地联系起来。这样不仅会让生活化教学的方法应用显得有些突兀，还不能达到让学生加深对生活的认识的目的。造成这种现象的原因主要在于教师在应用生活化教学方法方面没有充足的经验，没有找到在课堂教学中正确地融入生活中内容的正确方法。还有一部分原因在于教师对教材的内容没有进行充分的挖掘，没有找到生活化教学的切入点。这些都会影响教学效果，严重的甚至会适得其反。

2.教师思想认识不足，对生活化教学理念不够重视

要想让生活化教学在高中历史课堂上获得更好的效果，教师首先应当提高认识，充分认识到生活化教学对于学生的积极作用。这需要教师从传统的教学模式中解脱出来，不断完善自己的教学思想，升华自己的教学理念。然而，在实际教学中，有一小部分教师思想认识不足，没有摆脱传统教学模式的束缚，仍然在沿用传统的教学方法。那些刻板的方法不仅不能培养学生对历史学科的兴趣，还有可能影响他们培养正确的观念，影响他们对于生活的理解。还有一些教师对生活化教学理念不够重视，认为在应试教育的模式下，应当尽其所能提高学生的考试成绩，尤其在高中这一阶段，学生的学习压力巨大，生活化教学方法有可能占用学生的学习时间，影响他们的考试成绩。这些行为和想法都是错误的，尤其在新时代，学生需要全方位成长。如果生活化教学理念贯彻得不够充分，学生的学习思维就不能得到充分的发展，甚至会影响他们人生观和价值观的塑造。

3.教学内容不够丰富多彩，对学生吸引力不足

生活化教学理念和方法固然重要，但要想让它在历史课堂教学中充分发挥作用，教学内容的影响也是不容忽视的。教师应当具备筛选教学内容的能力，结合教材的内容，为学生呈现出更加丰富多彩的学习内容，这样不仅能够让学生在学习的过程中获得更加丰富的体验，还能更好地培养学生对历史学科的兴趣。可是，在实际教学中，有些教师虽然认识到生活化教学理念和方法的重要性，但是在筛选教学内容时，由于自身能力和经验所限，并不能将生活化教学内容和课堂教学真正地联系起来。还有一些教师由于对信息技术掌握不够充分，不能通过网络来为学生展现更加丰富多彩的教学内容，造成高中历史课堂有些枯燥，难以对学生形成足够的吸引，这些都会在很大程度上影响学生的学习成果。

4.生活化教学在塑造学生正确历史观念方面作用不够

高中历史教学不仅承担着丰富学生历史知识的重任，还肩负着培养学生正确的历史观的使命。可是由于多方面的原因，如正确的历史观不能有效帮助学生在考试中获得更好的成绩等多方面原因，使得一部分教师并不够重视对学生正确历史观念的培养。还有一些教师没有认识到正确的历史观念对学生未来的成长和发展会产生的积极作用，在应用生活化教学方法的同时，对学生的观念塑造有所疏忽。在选择教学内容时，教师应当选择那些有针对性地培养学生历史观念的内容，让学生在学习的过程中，受到潜移默化的影响。可在这一方面，有一部分教师也没有足够的能力，在塑造学生历史观念方面经验不足，造成生活化教学的作用没有得到充分的发挥。

二、高中歷史教学中应用生活化教学理念的策略

1.树立生活化的教学目标

上文已经提到，很多教师应用生活化教学方法，不能取得理想的效果主要原因在于没有树立生活化的教学目标。没有目标的教学不仅会影响教学效果，在学习的过程，学生的专注度也会受到影响。为了解决这一问题，教师应当在进行教学设计时明确教学目标，让教学目标更加生活化。尤其在进行历史教学时，教师应当在完成某节课的教学任务之后，将这节课的内容向学生的生活进行拓展，回顾过去，放眼未来，和我国社会发展联系起来，课堂上的学习能够帮助学生培养正确的人生观和价值观。在设计教学目标时，不光要让学生充分掌握课堂教学的知识，还要让学生养成关注国家命运和世界发展的良好习惯。这样生活化教学才能取得更好的效果，不仅帮助学生更好地掌握课堂知识，还能让学生的思想观念得到更好地塑造，成长为更加全面的人才。

2.积极采用生活化的教学内容

生活化的教学内容对提升历史教学质量也有非常大的帮助，而且它还是贯彻生活化教学理念的重要基础。现如今信息技术快速发展，网络教学资源异常丰富。教师在选择生活化的教学内容时，应当广泛参考，多加比较，选择那些有价值的，能够塑造学生正确的历史观念的生活化教学内容。除了网络教学资源之外，教师也可以选择一些实体读物，为学生布置一些阅读任务。这样学生就会利用生活中碎片化的时间完成阅读，不仅能够拓宽视野，还能从不同的视角来品读历史，让自己的历史观念更加完善、正确。除此以外，教师也可以组织学生到当地的博物馆进行参观，近距离地感受古人的生活和当时的社会风气。

3.营造生活化的教学情境

高中生学习压力巨大，不仅面临着高考的压力，还面临着教师和家长的压力。在这种情况下，学生非常容易出现抵触心理，造成学习效果不够理想。为了解决这一问题，教師应当有意营造生活化的教学情境，让学生在更好的学习氛围中更加轻松自然地完成学习任务。具体来说，教师可以在进行某一课的教学之前，将课程教学的内容和学生的生活联系起来，提出针对性的问题。在问题的引导下，学生就会自然而然地在学习中更加投入。比如，在进行《雅典城邦的兴起》一课时，教师就可以向学生提问：“平常生活中看过哪些有关雅典和罗马的书籍和电影？”学生可能就会回答：“看过电影《角斗士》和《特洛伊》。”教师可以继续提问：“这些电影中雅典城邦有哪些特点？”这样通过从学生感兴趣的点入手，学生的学习兴趣就会得到更好的激发。再比如，在进行苏联的社会主义建设有关课程的教学时，教师可以通过播放一些视频短片，让学生在了解苏联的社会主义建设的同时，对中国特色社会主义建设的起步和发展有一定的了解，让学生真正地感受到他们所处的时代的伟大变革，在形成正确历史观的同时，更加珍惜眼前的生活。

4.巧妙利用多种多样的辩论活动

新课标推行之后，高中历史教学的模式和方法都发生了巨大变化，然而无论是怎样的教学形式，要想让学生能够更好地掌握知识，就应当为学生创造使用知识的良好环境。因为只有通过充分应用知识，学生对知识的记忆才会更加深刻，形成更好的掌握。所以，教师应当充分利用生活化的教学方法，为学生创造应用历史知识的良好条件。具体来说，教师可以组织课堂辩论活动。通过为学生拟设一个辩题，对学生进行分组、辩论，让学生做充分的准备，以此来夯实学生的知识基础。比如，教师可以让学生针对历史人物李鸿章进行评价，正方的观点是功大于过，因为李鸿章倡导洋务运动，推进了我国近代化的发展;反方的观点是过大于功，因为李鸿章主导和列强签订了不平等条约，也给我国造成了非常严重的损失。通过辩论，学生不仅对以李鸿章为核心的各种事件有更加充分的了解，还能对这些事件的起因发展和结果更加清楚。更重要的是，通过辩论，学生掌握了评价历史人物的正确方法，形成了更加客观的评价视角，这不仅对学生学习历史知识更加有帮助，还能让学生形成更加正确的历史观念，无论是对未来历史学科的学习，还是学生的工作和生活，都大有裨益。

结束语

在高中的教学体系中，历史这一学科非常重要。通过历史学习，学生不仅对世界的发展有更为全面的认识，还能培养出正确的历史观念，以及判断历史问题、评价历史事件和人物的正确方法。生活化的教学方法能够帮助教师和学生更快地达到这些教学目标。教师应当积极学习，积极总结，积极探索，让生活化教学理念和方法在历史教学中充分发挥作用。本文简单分析了贯彻生活化教学理念在高中历史教学中的普遍问题，并提出了相应的解决对策，希望广大历史教师积极参考，灵活应用。

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（作者单位：安徽省阜阳市太和中学）