信息化背景下的初中物理教学情境创设研究

曹忠义

摘要：初中物理在深度和广度较深對于学生的思维要求更高，因此部分学生不能够完全适应初中物理的教学进度，经常会出现学习方面的困难并陷入困境。本文主要在信息化背景下探讨初中物理教学情境创设，从而为学生学习奠定良好的基础。

关键词：信息化;初中物理;教学情境

中图分类号：G633.7;G434  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-103

在新时代的初中物理课堂开展过程中，教师要善于革新教育方法，提高初中物理课堂教学效率与效果。在信息化背景下，教师要尊重学生的课堂主体地位，改善传统教学中死记硬背和机械训练的课堂形式，注重学生的动手实践，鼓励他们更加积极主动地参与到教学活动之中，做到理论联系实际，更加积极活泼的学习物理。

一、初中物理教学现状

随着信息技术发展和教学设备的智能化，学生接触和学习物理知识的工具和手段也越来越多，教师作为知识的传授者也将逐渐被取代。所以教师必须从以传播知识为目的，转向以提升学生核心素养为主，这样才能满足时代对人才的需要[1]。因此初中物理教师不仅仅要局限于理论教学，更应该立足于核心素养的背景下进行相关的教育活动让学生自身体验，才能够深入的理解物理知识及概念，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲望。同时，初中物理教师必须要注重学生在动手实验的过程中，引发学生的思维，并且保证学生能够自主的对试验进行探索，然后在引导学生通过相关的实验现象及时地进行归纳总结，分析形成实验现象的主要原因，使学生在试验的过程中体验到学习物理的快乐。

二、信息化背景下的初中物理教学情境创设策略

1.信息化背景下创设生活化物理情境

在初中物理教学中，教师必须从学生生活出发将物理知识和生活知识紧密结合。故此，在初中物理课堂开展过程中，教师要善于做到理论联系实际，发现生活中的物理知识点[2]。教师要充分利用个人丰富的生活经验，通过信息技术搜索相关的知识资源，对学生进行课堂知识拓展，将理论知识与学生的现实活动进行有机结合，从而让课堂更加具有趣味性。由于初中生处于较为抽象的发展阶段，整体的讲述效果并不如意，如果能够将物理课和生活紧密相连，则有利于增加学生学习物理的热情，激发学生的探究欲，更好的理解物理知识。

例如，生活中的很多实物都可以被用作物理实验素材，物理实验开展过程中，不仅仅会用到实验室器材，也会用到一些常见物品：空饮料瓶能够帮助我们探究液体深度与液体压强的关系;一杯水和一张纸可以证明大气压强的存在。又例如，在讲解相关力的物理知识时，教材对本节内容的表述与安排，处处体现"从生活走向物理，从物理走向社会"的课程基本理念。学生虽然对力没有一个清晰而又准确的概念，但对生活中力的现象却并不陌生，学生能模糊地感受到力的存在。因此，在课堂上教师应运用信息技术等手段，展现学生熟悉的生活情景和物理小实验，激发学习兴趣。同时，教师要以学生为立足点开展教学设置，教学活动应当遵循一定的原则，要以学生的实际兴趣点与学习水平为出发点，遵循因材施教战略，教学的整体目标应当是培养和发展学生的物理能力，这也是整个物理课堂的核心目标，不仅仅要为学生传道授业解惑 ，这对于提高初中物理课堂效率来讲至关重要。

2.信息化背景下充分利用多媒体创设情境

在初中物理教学的过程中，情景教学法扮演着重要的角色，主要是指教师在开展教学的过程中可以根据课堂上的具体课程，设计相关的教学情景，让学生更好的接受，但是在对情境进行设计中，教师也要保证情景创设的有效性，结合学生实际生活，激发学生学习热情。当前对于情境创设的方法相对较多，而充分利用多媒体有利于为创设情境带来更多的便利，从而能够为物理教学进行服务[3]。在新课程教育改革中，教师应注重以人为本，将学生的学习过程和情感体验放置到重点地位进行看待，故此，教师要立足于学生的实际学习水平和学习兴趣开展课堂。在课堂开展过程中，我们强调师生双边互动，通过各种有趣的教学活动，做到寓教于乐，激发学生的物理情感。

例如，学生在学习电流、欧姆定律方面的知识点时，要善于将初中物理教学内容具象化，将抽象的知识以更加形象的方式展示出来，有效培养学生的思维能力，采用多媒体教学手段，为学生展示电荷移动的动画，从而理解电荷的定向运动。教师要对物理教材进行细致入微的研究和分析，并且搜集相应的课外资料，添加具有生活趣味性的知识点，结合学生的学习能力，营造适合的学习环境。同时，教师要加强自身的引导性作用，帮助学生开展高效的思考和学习，当学生在学习过程中出现问题难以解决时，教师要及时予以关注和指导，而不是直接给其讲解答案，从而能够循序渐进的培养学生的思维能力。

3信息化背景下创设物理学习探索情境

在初中物理教学中，通过小组合作有利于提高教学效率，教师可以将学生在课前进行有效的分组，并设置相关的小组任务和问题，让小组内的成员通过分工合作探究生活中物理知识，达成最终的任务目标，而小组内的成员也要意识到个人的价值实现小组内成员付出的最大化，调动学生的探究欲望，保证学习物理的效率。同时，鼓励学生在信息化背景下以小组为单位开展活动探究式学习，每位同学就中的物理问题发表自己的独特看法和观点，共同讨论，共同提升[4]。

例如，在学习“材料质量和体积的关系”这部分知识点的时候，可以让学生以小组为单位进行实验，并且利用课余时间上网搜集资料，结合网络知识与课本知识进行探索。当小组成员得出结论后，可以通过QQ或者微信群发给教师，让教师进行评价和指导。教师要给学生留下足够的自由探索和活动空间，利用信息技术来创设物理学习探索情境，鼓励他们大胆观察、探索、推理、验证和交流，通过探索而得到的知识远比单纯从课本上所学习到的知识要更加深刻，故此，整个物理教学过程中要充分发挥学生的自主创造能力，营造和谐愉悦的学习氛围。开展高质量的物理学习活动，这也是丰富物理课堂趣味性的关键所在。在活动开展的过程中，要注重学生的认可程度和兴趣点。

4.信息化背景下创設物理问题情境

在初中物理教学中，教师要在物理课堂的开展过程中，教师不仅仅要让学生学会解题，而且要重点培养学生对于物理知识的了解和认知，侧重于提升他们的逻辑思维能力，学会举一反三，不仅仅能够解答某一个习题，而且能够学会抓住某一类习题的特点，提取通用特征，从而能够灵活解决各种类型的问题。所以教师可以利用信息技术，从而创设多元化的物理问题情境，并且物理教学活动的组织应当灵活化和多样化，不能只是单纯的注重形式方面的改变，更要注重学生物理思维的培养，加强物理活动的开展过程，激发学生学习的自觉性和独立性，鼓励他们更加积极主动的去探究物理知识[5]。除此之外，学习是对知识不断吸收、不断探索的过程，教师应该注重对学生批判性思维的培养，尽可能的对学生的思维进行拓展，从而促进学生今后更好的发展。教师在初中物理教学活动中要尽可能的给予学生独立思考的机会和时间，并且培养学生敢于阐述思维过程和质疑的精神。在学生说出思维过程和提出程质疑后，教师可以与学生进行交流，引起学生的思维困惑，之后引导学生找出错误的所在，对于敢于质疑的学生进行适当的鼓励，能够有效促进学生批判性思维的形成。

5.信息化背景下创设物理思维训练情境

物理思维对于学生的成长和发展而言是至关重要的，当学生具备高端的物理思维之后，每当遇到一个生活中的问题，就能够在物理的角度进行思考和研究，从而更加理性的面对问题和分析问题，故此，物理教学要以思维训练为核心，通过信息技术手段帮助学生正确认知物理学科，开拓视野，以更加全面客观的眼光去开展学习，从而提升思维水平[6]。必须要深刻的认知到思维训练是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，教师要在潜移默化之中培养学生的物理思维，从而加强教学的有效性。基于真实情景引发思考价值的习题，不仅仅能够充分调动起学生思维的积极性，使学生在不断的思考中达到对知识概念的深入理解，从而实现在已经获取的证据中通过所学的知识进行科学思维的训练。因此，教师应当放下自己的身段，与学生开展平等有效的沟通和交流，这是真正开展高效物理课堂的关键，只有鼓励学生更多地参与到课堂活动之中，学生才能够敞开心扉与教师交流，从学习中思考，从思考中学习，激发学习兴趣，形成一种良性的循环，从根本上改变被动学习的状况。为了更方便学生理解，教师可以选择一些形象化和直观性较强的图形作为例题，并且将图形转变为各种数量关系，从而加强理论的指导性作用[7]。与此同时，教师也要结合学生的特点开展教学，要充分认知到不同学生之间存在的客观差异，这包括知识学习方面的差异和理解记忆方面的差异，要尊重学生群体的客观特点开展教学，充分运用科学的分组模式，实现全体同学的共同进步与发展。

结语

综上所述，在初中物理教学过程中，教师要转变教学方式，突破传统教学模式当中存在的弊端，有针对性地开展物理教学，重视教学情境的创设，努力做到因材施教，树立学生学习物理的信心，从而要有效提高教学质量和效率，激发学生的学习兴趣，改善工作思路，创新工作方法，提高学生的综合素养，为学生学好物理奠定良好的基础，从而培养全面发展的新时代人才。

参考文献：

[1]赵祎.格物致知：初中物理如何开展情境教学[J].基础教育论坛，2020（31）：64-65.

[2]王丹.初中物理教学生活情境的创设策略[J].科学咨询，2020（30）：201.

[3]杨再峰.初中物理教学中生活化情境教学的创设[J].神州，2020（19）：105.

[4]王鹏.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].考试周刊，2020（64）：139-140.

[5]刘根华.情境教学构建初中物理高效课堂[J].科学咨询，2020（34）：170.

[6]韦应荣.初中物理教学中利用生活现象创设问题情境[J].新课程，2020（37）：157.

[7]刘孟红.初中物理课堂教学中情境创设探究[J].中国校外教育（下旬刊），2020（8）：103.

（作者单位：临泽县第四中学，甘肃 张掖 734200）