新时代初中历史教学渗透爱国主义教育的意义

王凯

摘要：历史学科是初中教育教学的重要组成部分，随着新课改的快速推进，在开展初中历史教学中，教师要注重对教学内容进行丰富，发挥初中历史德育教育的功能及作用，从而深化初中历史教学的效果及质量。本文探讨了新时代初中历史教学中渗透爱国主义教育的方法及意义，以深化历史教学，提升历史课堂教学实效性。

关键词：初中历史;爱国主义;课堂教学

中图分类号：G633.51  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-053

爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是推进伟大祖国复兴的重要思想武器。联系当前的国际环境、社会经济发展环境，将爱国主义教育融入到初中历史教学中显得十分必要。在历史教学中对爱国主义教育的把握及应用，注重挖掘历史爱国主义教育题材，引导学生对爱国主义教育内容进行深入的学习及思考，从而使学生对历史知识进行深度学习，以激发学生学习的积极性和主动性，加深对历史知识的深度学习，为初中生全面发展及进步打下良好基础。

一、以教材为基础，挖掘爱国主义题材

在开展初中历史课堂教学中，对爱国主义教育的有效渗透及应用，要以教材为教学基础，对教材中的爱国主义题材进行有效地挖掘，从而引导学生对历史知识进行深度的学习及思考，有效地培养初中生爱国主义精神。爱国主义教育工作的开展，教师要注重对历史素材进行有效的应用，并联系初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生进行学习及思考，对历史素材中的爱国主义精神进行有效地感知，从而对初中生产生更加积极、正向的影响[1]。

例如，将爱国主义渗透到初中历史教学中，教师要对历史学科中的爱国主义素材进行有效应用。如结合初中历史爱国主义素材的内容来看，一些爱国主义素材是显性的、一些爱国主义素材则是隐性的。教学中，教师联系爱国主义素材的特点，引导学生进行思考和分析。如联系抗日战争中，敢于为国家、为民族牺牲的烈士，新中国成立后科学家刻苦钻研的精神等等，引导初中生联系历史人物的精神品质，使初中生感受历史人物身上体现出的爱国主义精神。通过挖掘爱国主义题材，联系人才的贡献，培养初中生爱国主义精神，对初中生进行有效的影响，培养初中生爱国主义精神，进一步提升历史教学的效果及质量[2]。

二、创新教学方法，感受爱国情感

初中历史教学对爱国主义教育的渗透及应用，要注重对传统的教学方法进行创新，改变讲授式教学方法，增强历史课堂教学活力，带给初中生良好的情感体验，使爱国主义教育的效果及质量得到提升。在这一过程中，对教学方法的创新，教师要联系时代发展形势，对新理念、新技术、新方法进行有效的应用，丰富历史教学内容，从而指引初中生感受历史教学中的爱国主义精神，以激发学生爱国斗志，提升历史教学的效果及质量[3]。

例如，在开展历史教学中，关于《辛丑条约》《马关条约》内容教学时，教师可以利用信息技术手段，搜集一些历史资料、影视资料，使学生感受列强侵华战争中，对中华民族造成的伤害。又如通过播放抗日战争的影视剧，使学生对当时的社会背景环境进行深刻感知，意识到“落后就要挨打”这一道理，从而激发学生的学习斗志，使学生能够为中华之崛起而努力读书，争做建设社会主义现代化事业的接班人和开拓者。通过创新教学方法，渗透爱国情感，对初中生爱国主义精神进行有效地培养。

我国历史悠久，在千百年的历史长河中，涌现出众多爱国人士。教师教学中，使用这些素材可以带给学生直观感受，我国的历史剧大多喜欢描述这些英雄人物的伟岸，教师大可利用影视资料教学，呈现直观印象，带给学生不一样的学习感受。教师需要用生动形象和带有感情的语言描述爱国人士的爱民族、爱祖国事迹，发掘这些爱国人士的爱国主义思想完成爱国主义教育。例如在介绍到李大钊的时候，教师除了可以介绍李大钊的生平事迹，还可以使用李大钊所著文章进行说明。教师配合视频、音乐歌颂与传达李大钊的思想感情。再如《马关条约》的讲解，教师可以将其和《南京条約》进行比较，让学生找出二者的不同。学生在深入研究中了解到，自《南京条约》后，我国进入半殖民地半封建社会，而《马关条约》的签署，则加深了我国半殖民地化的问题。学生在比较中明白了，如果社会落后，就会遭到侵略与挨打。学生明白了努力学习的重要性，理解了爱国主义价值。学生渴望认真学习，从而将祖国建设得更加繁荣富强与美丽。

三、有效开展合作学习，培养初中生历史思维

爱国主义教育在初中历史教学中的应用，教师要突出学生课堂主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。在教师的引导下，有效地发挥初中生的主观能动性，使初中生结合历史事实，对历史知识进行深度的学习及思考，强化对初中生进行爱国主义教育[4]。同时，借助合作学习，引导初中生对历史知识进行深度思考，感受爱国主义精神，促进初中生历史思维能力的有效培养。

例如，在开展小组合作学习过程中，联系历史教学内容，组织学生进行深度探究和思考。如在开展《辛亥革命》知识教学的时候，联系历史事件，组织学生以小组为单位，开展“百年辛亥革命如何传承”为主题的演讲比赛。学生通过以小组为单位进行探究和交流，结合辛亥革命的相关知识点，进行演讲比赛。这一过程中，通过演讲比赛调动学生的学习兴趣，使学生通过查阅历史史实，并围绕“辛亥精神”对课本中爱国人物的爱国事迹进行学习，使爱国主义教育得到更加有效地渗透及应用。通过开展以小组为单位开展演讲比赛，突出爱国主义教育渗透的实践性，使初中生加深对《辛亥革命》知识的学习及理解，有效地提升历史课堂教学的效果及质量。

四、结合时代开展爱国教育

当前国内大力开展的爱国教育为的是让学生意识到祖国的伟大，了解先烈为我们美好生活的付出与贡献，明白今天的幸福生活来之不易，形成爱国主义意识，才能带动社会发展与进步，为祖国的建设贡献自己的力量。学生借古鉴今，明白社会主义与中国共产党是中国人民的救星。我国近代史已经充分印证了这一道理。鸦片战争后，我国各界人士纷纷加入到救国救民的道路，不断探索，林则徐等人展望世界，渴求通过师夷长技以制夷的方式救国救民。洪秀全通过太平天国运动希望创造没有官府欺压，没有洋人侵略的中国。康有为与梁启超等人带领发动的戊戌变法，为的是从上到下革新，改变清朝孱弱局面，和西方列强建立平等关系。由农民发动的义和团运动最初同样也有好的出发点。孙中山领导的辛亥革命虽然获得了短暂的成功，但是从后续的表现不难发现，仍旧无法改变中国的落后挨打局面与社会性质。中国共产党成立后，在中国共产党带领领导下，中国人民经过数十年的奋斗终于成立了新中国，让中华民族真正的屹立于世界。历史教育中，教师需要结合时代因素，通过翻阅历史，让学生了解我国从崛起到取得成功的艰辛历程。学生明白了我们现在的生活来之不易，学生意识到了必须为了伟大民族复兴而努力，形成了奋斗的内驱力。学生自觉地形成了报效祖国的斗志，产生了雄心壮志之情。

五、利用乡土实践教学

我国历史悠久，文化灿烂，各地均出现过各种各样的爱国人物。这些爱国英雄为我国谱写了全新的文化篇章，推动了我国历史文明的前进与发展。教师在爱国主义教育中，这些乡土英雄与历史文化同样是非常具体、生动的教学意义，能够有效培养学生的爱家乡、爱祖国之情。家乡对学生来说，不仅是从小成长的地方，同时也是学生梦想的起航的地方。学生从小耳濡目染的观察与听闻各种当地的文化遗址、英雄事迹、历史人物。学生听闻这些熟悉的事件可以让学生感受到亲切，形成光荣感与自豪感，形成对家乡的热爱之情。乡土教材中有着许多热爱家乡与建设家乡的内容。乡土历史教育能够拉近爱国教育和学生之间的距离，讲亲了爱国人物、讲近了爱国斗争。学生在认识家乡历史的同时，研究家乡现状，学生的思想感情同祖国、家乡建立了更紧密、切实的联系，能够培养学生顽强奋斗的意志。

六、巧妙穿插渗透爱国事例

众所周知我国历史悠久，是文明历史的古国。我国有着众多爱国主义教育素材。近代史中，帝国主义侵略我国，这些历史素材能够激发学生对祖国的热爱以及使学生形成对侵略者的仇恨之情。例如在学习八国联军侵华知识点的时候，教师可以使用慈禧太后为了巴结八国联军，让清军调转枪口屠杀帮助清军的义和团。许多清军将领甚至带着各种慰问品欢迎八国联军。学生对这样的画面与视频非常气愤。教师可以使用大屏幕播放八国联军在北京城的屠杀、劫掠，学生此时的激愤之情溢于言表。历史教育中，虽然教师不能将所有的材料都像中国史一样，直接传达爱国主义教育，但教师仍旧可以让学生学习其他国家的杰出爱国人物，让学生明白，爱国不分国界，每个国家都有爱国人士。通过教学让学生了解爱国主义意义和价值。

七、根据学生心理特点进行教学

初中阶段学生正从朦胧的少年变成渐渐成熟的青年。此时学生思想从幼稚走向成熟。学生的心理和生理急剧变化，学生形成了强烈的独立意识与自我意识，学生拥有明显反抗意识。教师需要用合适的方法渗透，才能培养学生的爱国之情，达成塑人、育人目的。教师所用的教学语言必须拥有足够感染力，传授历史教学内容，让学生感到爱国主义真切的精神。初中生喜欢听故事、看电影。考虑到学生的这一特征，教师讲解历史故事的时候，可以使用多媒体方式，使用直观的教學工具。例如在讲解我国历史时，不仅可以讲解近代人民对侵略者的抗争，同时也可以展示四大发明、陶瓷、长城等我国的伟大发明。学生看到祖先的发明创造，产生强烈自豪感、民族自信心。教师讲解书本知识的时候，甚至可以让学生用角色扮演的方式。学生在角色扮演中置身处地的思考，明白了国、家、个体的关系。

综上所述，在开展初中历史课堂教学中，教师在渗透爱国主义精神的时候，要联系教育教学形势的发展变化，关注初中生的身心发展特点及学习特点，有效激发初中生学习及探究兴趣，对历史教材中的爱国主义精神进行深刻感知。通过这一方式，对初中生的价值观念产生更加积极、正向的影响，有效地培养初中生爱国主义精神，为初中生日后更好地成长及发展打下良好基础。

参考文献：

[1]龙布加.论如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：284.

[2]张长鑫.爱国主义教育在历史教学中的渗透[J].西部素质教育，2020，6（1）：45+49.

[3]丁水清.新时期初中历史教学的爱国主义教育目标[J].重庆与世界，2018（10）：73-75.

[4]张观娟.在历史教学中应渗透爱国主义教育[J].重庆与世界，2018（8）：80-81.

【本文为甘肃省教育科学十三五规划2020年度一般规划课题——新时代初中历史教学中学生爱国主义教育策略的研究——课题号（GS[2020]GHB0300）系列论文】

（作者单位：甘肃省兰州市红古区海石学校，甘肃 兰州 730084）