高中生物教学中培养学生创新能力的途径分析

赵瑜

摘要：随着新课改的推行，高中生物教学强调建立在生物学科自身的特点和学科发展的基础上，有目的地培养学生的创新能力。创新能力是新时代背景下，社会所需人才需必备条件，因此，需要教师在教学过程中，通过对教学方式的创新，给予学生更多的启发和诱导。使学生能够产生创造创新的激情，并且在创新过程中提升自身的专业能力，提高综合水平。基于此，本文首先对生物教学的现状进行了分析，然后对高中生物教学中培养学生创新能力的途径进行分析，以期对教育工作者提供教学参考。

关键词：高中生物;创新能力;生物教学

中图分类号：G633.91  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-031

在高中生物学科的教学中，创新能力的培养是新课改高中生物教学提出的一个新要求。在创新思维的引导下进行授课，能够有效培养学生的创新能力，让学生在学习的过程中，不仅能够感受到最新的生物科学发展的成果，还能够掌握先进的研究思维和方法，并且随之树立起正确科学的研究意识，拥有新时代的创新思维。对未来的社会来说，创新是生存的基本条件，不管是培养人才的，还是提升学生的素质，都需要教师加强对学生创新能力的培养。因此，高中生物教师需要对课程进行全面的分析，将创新能力的培养渗透到日常的教学当中，才能够有计划的实施创新教育。

一、高中生物教学活动现状分析

受传统的应试教育的影响，导致素质教育实施过程中举步维艰，应试教育的思想已经根深蒂固地存留在教师和家长的心中，这也严重阻碍了教育事业的发展和进步，不利于新时代背景下创新型人才的培养。由于我国的高考体制还不够完善，一般的学校在高二进行文理分班之后，开始学习生物知识，高中生物作为高考必考的科目，与其他科目同样重要。目前的高中生物教学现状所存在的问题主要体现在以下三个方面：第一，学生对生物知识的学习兴趣不高，导致学生没有自主学习生物知识的意识。由于在分班之前教师对生物这门课程不够重视，从而使学生未能了解生物这门科目的重要性，再加上课时少，导致无法在有限的教学时间内完成教学任务，因此不得不加快教学的进度。由于学生本身的基础不够扎实，快速的教学使学生无法跟上教师的教学思路，从而产生厌烦的心理[1]。第二，学生的实际动手操作能力差。由于长期处于应试教育的背景下，学生在学校学习的过程中高强度的学习九门科目的教材知识，从而没有时间进行动手操作验证，这就使得学生的创新能力得到限制，形成了固定条件下的思维固化。第三，教师的教学模式单一。在多数的高中教学活动中，教师都是单纯地讲解生物教材上的知识，学生一直处于被动接受知识的状态，这种被动的教学方式使得学生的思想受到限制，缺乏主动学习和探索生物知识的能力。

二、高中生物教学中培养学生创新能力的必要性

1.培养创新能力是时代发展的需要

长期以来，我国的教育一直存在注重知识缺乏能力培养、注重结论缺乏过程培养、注重传授缺乏探索培养的现象。这也就导致学生基础知识不够扎实，高分低能的学生十分常见。在信息化发展如此迅速的时代，创新能力决定这一个国家发展和民族复兴进程，培养学生的创新能力是时代发展的需要，也是落实科教兴国战略的保障。因此，教育在改革中必须要落实创新能力的培养，以提升学生的创新能力的素质教育已经在全国范围内开始实施，革新教育模式已经成为教育的主要篇章。

2.培养创新能力是教育改革的需求

在之前很少有学生能够通过自己实践和思考来掌握教材上的知识，或者说在课堂上根本没有表达自己想法和意见的机会。在进行素质教育以来，最突出的就是改变了学生的学习方式，以创新精神和实践能力为重点的教育理念遍地开花，培养学生的创新能力和自主学习能力，是教育改革基本要求，也是现阶段教师进行教学的基本教育理念。在高中生物教学中，可以采用探究性学习的教学模式，以学生为主体进行自主探究，使学生掌握基础的学习方法，并且能够运用所理解的生物知识来解决实际生活中的问题[2]。对学生进行创新能力的培养，就是要采用探究性学习的方式，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，从而提升学生的学习效率。

三、高中生物教学中培养学生创新能力的途径分析

1.创设问题情境，调动学生学习生物积极性

我们都知道，想要让学生积极参与到课程的学习中，利用学生对生物学的好奇心激发学生的学习兴趣，而这一好奇心能够有效调动学生学习生物课程的积极性。因此，教师要充分地利用学生对课本知识的好奇心，为学生创设相应的问题情境，让学生保持一颗好奇心认真地投入到生物学科的学习中。当然，在生物教学中，教师也要积极的唤醒学生的创新意识，利用学生对知识的好奇心，让学生针对相应的问题进行探索和创新，从而为培养学生的创新能力打下良好的基础。例如：在学习《环境因素参与调节植物的生命活动》这一课时的内容时，为了有效激发学生的兴趣，教师可以采用温故知新的情境导入模式，让学生回顾讨论前面学习的五种植物激素，掌握不同激素的合成部位及其生理作用，植物激素对于植物的生命活动有着重要的作用，除了来自植物本身的调节之外，是否还有其他的因素也能够参与植物生命活动的调节？通过对旧知识的回顾，为学生抛出一个问题来进行讨论，学生在探讨过程中会联想到光照、温度、空气、水、重力等等。经过这个问题，能够让学生对本节课的内容产生兴趣，这样不仅可以对旧知识起到巩固的效果，还能够在讨论知识的氛围当提升学生的学习积极性，有利于培养学生的创新能力。

2.发挥学生想象，拓展学生的创新潜能

对于高中阶段的学生來说，正是身心发展的飞速时期，这一阶段能够加快对学生想象力和创新力的培养。因此，教师可以通过培养学生的想象力来刺激学生创新能力的培养。正所谓想象可以使人们跳过一些思考的片段，对最终的结果有一个大致的判断，这也就是创造性想象的由来。世界上有很多的发明和创造都是通过想象力而诞生的，如根据小鸟的飞行发明了飞机，以及后来潜艇、飞船的创造，都是人们根据想象而发明出来的[3]。高中生物教学对学生而言具有一定的挑战性，学生之前接触的生物知识都比较片面，因此在高二正式接触之后，难免会遇到问题，因此，教师在进行教学时，可以充分利用学生的想象力。例如：在讲解《神经调节的结构基础》这一节课的内容时，可以将神经系统比喻成一个工厂，然后再按照工厂的每个车间比作来比如神经系统的结构，这样一方面可以促进学生的理解，另一方面可以充分发挥学生的想象力，为学生的创新潜能打下基础。

3.训练发散思维，培养学生的创新能力

对于创新能力来说，主要依靠的是发散思维，发散性思维和集中思维的原理是相反的，发散思维指的就是从多个角度对问题进行探索，从多个层次对内容进行分析，采用全面的比较来使内容展现得更加透彻。因此，高中生物教师在进行授课时，需要注重训练学生的发散思维，引导学生在平时的练习过程中就要从多角度、多方面对问题进行探索，寻找出不同的答案。例如：在讲解《生态系统的物质循环》的课程时，教师在让学生回答问题的过程中一定要注意培养学生的发散思维，如地球为什么能够源源不断地为生物提供各种物质呢？为什么我们并没有感觉到大气中的氧气减少呢？在讨论这些问题时，可以让学生从多角度来进行分析，并且可以采用小组合作学习的方式来激发学生的思维能力。

4.培養动手能力，操作中渗透创新意识

所谓的动手能力，其实是思维能力的主要表现形式，在高中生物课堂上想要培养学生的动手能力，首先就需要引导学生对生物知识的应用能力进行提升，才能够培养学生的实践能力和创新能力。随着信息化时代的发展和进步，社会所需要的新型人才已经不仅仅局限在动脑的环节，而是要在动脑的同时还要具备动手的能力，因此，培养学生的创新意识并不是让学生能够发明创造，而是让学生有独立思考的能力，并且可以提出具有自己想法的策略，这种策略就是创新能力的体现[4]。所以，教师在进行生物教学时，需要多进行一些实践操作性的活动，让学生在动手的过程中感受创新意识，并且还能够掌握课堂上的生物知识，促进学生的全面发展。

5.进行多媒体教学，提升解决问题能力

随着新课改的不断深入，多媒体技术也随之出现在教学课堂上。利用多媒体教学有很多的好处，例如通过声音和视频的展示，通过形象生动的画面，可以积极调动学生的学习兴趣。在高中生物教学中运用多媒体技术，不仅能够充分地吸引学生注意力，还能够提升学生解决问题的能力。例如：在学习《人类活动对生态环境的影响》这节课的内容时，教师就可以利用多媒体为学生播放人类活动对环境影响的实例，如工厂的废气排放到大气当中所造成的环境污染;我国的不少湖泊发生严重污染的现象，导致蓝藻大量滋生形成水华，湖水变臭鱼虾难以生存等多个视频画面，让学生对视频中的画面进行思考，反思人类活动对大自然所带来的危害和后果，不仅能够使学生掌握本节课的内容，还能够使学生思考如何解决这些已经发生的问题，通过哪些活动能够改善生态环境。通过对视频材料的分析，还能够培养学会分析资料、辨别是非的能力，这都为学生创新能力的培养奠定基础。

综上所述，在当下这个创新的社会中，必须具备一定的创新能力才能够得以生存。因此，培养高中学生的创新能力也成了素质教育的核心内容。在高中生物的教学中，教师需要摒弃传统的教学模式所带来的困扰，积极探索多样化的教学模式，对教学资源和教学内容进行创新，有效利用多媒体进行教学，并且注重培养学生的动手能力，让学生将学习的理论知识与实践相结合，从而调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力，在实现素质教育的基础上促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗晓敏.高中生物教学中学生的创新能力解析[J].教师博览（科研版），2020（12）.

[2]闫向华.论高中生物教学中学生创新能力的培养[J].好家长，2018（71）.

[3]郭伟.高中生物实验教学中学生核心素养培养策略[J].科普童话，2020（11）.

[4]施志高.浅析新课改视域下高中生物教学中学生创新能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

（作者单位：武汉市第七中学，湖北 武汉 430021）