产教融合、虚实结合培养航空特色机械类应用型人才改革与实践

王志坚 王明海 张景强 李红双

摘 要：针对目前地方高校专业缺乏行业特色、同质化现象明显、人才培养过程实践教学不足，沈阳航空航天大学机械类专业以校企协同产教融合为引领，面向航空制造业发展需求制定培养方案、搭建课程体系，构建虚实结合五位一体的实践平台开展航空特色机械类应用型人才培养的改革与实践，有效解决了人才培养专业设置与行业需求脱节，教师和学生工程实践能力弱化等问题。

关键词：航空特色;校企协同;产教融合;虚实结合

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.25.033

0 引言

我国航空制造业发展迅速，同时，随着航空企业的数量不断增多，对于高校高质量人才的需求也在增大。沈阳航空航天大学作为一所以航空宇航为特色的多学科协调发展的高等院校，不断深化与企业需求的融合，提升各专业的办学质量和核心竞争力。针对航空企业需求制定人才培养体系，重构实践课程体系、知识结构和教学模式，将课程知识体系与航空领域应用有机结合，紧密围绕航空制造业开展教学，紧扣“服务地方，服务航空”办学定位，开展基于航空特色的机械类实践教学改革与实践，增强人才培养和产业发展的契合度，企业工程师和学校教师双方共同参与教学，提升专业办学质量，提升学生就业竞争力。

1 充分发挥校企协同育人优势，建立校企协同育人机制，形成具有行业特色的人才培养模式

校企深度协同，面向行业需求制定培养方案、重构课程体系;以企业项目驱动教学内容改革，促进教学从知识传授向能力培养的转变;企业专家多方共同设计科学合理的课程体系，根据产业需求调整教学内容，开设行业需求的特色课程。拓展教师培养途径，打造具有行业特色的机械专业群“双师型”教师队伍。

1.1 校企协同制定人才培养方案

从专业人才培养方案和课程体系着手，建立系统的面向区域行业应用型机械类人才培养体系。针对具有航空背景院校机械制造人才培养，以企业真实问题为载体，以“带着问题去学习，带着问题去训练”为核心，以“企业问题、双师队伍、企业需求、平台建设”为基础，以教学运行机制和校企协同机制为保障，建立航空背景机械制造人才培养体系和有效运行机制。

创新校企合作方式，构建了校企协同育人新机制，确立“2+2”“3+1”“3.5+0.5”、辅修专业等订单式多形式多层次的校企协作培养模式。根据航空企业对检测人才需求，与海克斯康公司合作，成立海克斯康“2+2”班，针对海克斯康班制定培养计划，确定新的培养模式;与沈阳黎明国际动力有限公司、沈阳飞机制造有限公司、沈阳南航维修基地、汉中中航长空齿轮有限公司等航空企业采用“3+1”“3.5+0.5”培养模式。通过不同方式与企业开展协同育人，推进了人才培养改革，提升了人才培养质量，毕业生的工程实践能力显著提升，实现了高就业率和高质量就业。

邀请航空企事业单位对毕业生所具有理论基础知识和专业知识、工程实践能力、创新能力以及人文综合素质等方面做出评价，通过用人单位来反馈毕业生的工作能力以及对培养目标的意见和建议，以获取更全面地反映社会发展对专业人才培养需求的信息。定期听取行业或同行专家对本专业培养计划的意见和建议。邀请或咨询专家座谈或指导，归纳整理专家反馈内容，研讨修订培养计划。

1.2 重构课程体系，根据产业需求调整教学内容，开设行业需求的特色课程

紧扣沈阳航空航天大学“一心三环”战略，力求将航空基因植入到每一个专业学生血脉中，面向国家、区域、行业发展需求制定培养方案进而重构课程体系，企业专家多方共同设计科学合理的课程体系，根据社会需求调整教学内容，开设行业需求的特色课程。形成围绕航空零部件加工制造的多维度专业课程群规划，课程体系建设围绕在机械工程综合能力基础上的航空特色能力培养。将航空行业的特点与企业需求与课程群进行有效衔接，选取航空领域的典型结构、机构、零部件与工艺，设计典型教学案例，通过一个完整案例贯穿视图表达、机械设计、制造工艺及相关实践等多个教学内容。最后，根据教学案例设计有效的教学方法，使学生在四年课程群案例学习过程中，不断加深对航空领域专业知识的认识，最终能够更好地适应航空企业的工作需求。建设专业航空特色基础课程5门（“画法几何及机械制图”“机械原理”“机械设计”“机电传动与控制”“液压与气动技术”等），同时建设专业航空特色课程5门以上（“金属切削技术”“机械制造工艺与装备”“机械制造技术基础”“现代设计理论与方法”“航空制造技术综合实验课程”等）。围绕“识图、机构、设计、测量”形成航空特色机械制造专业课程体系，“机械制图”“机械原理”“机械设计”“液压与气压传动”“互换性与测量技术”等专业基础课程，以航空企业实际案例为素材，构建了航空特色机械制造专业基础课程群体系。

专业类课程选取“金属切削技术”“机械制造工艺学”“数控技术与编程”“特种加工”“CAD/CAM”等课程，在原有知识体系基础上，以反映航空结构件与工艺特点并能够涵盖所需教学内容的典型零件进行案例设计，并根据各门课程的特点将案例向不同课程进行辐射。根据各门课程的特点对教学案例进行丰富，最终实现专业教学资源的共享。

1.3 拓展教师培养途径，打造具有行业特色的机械专业群“双师型”教师队伍

圍绕学校产教融合整体布局规划战略，以提高教师工程实践能力为目标，促进应用型工程实践教学体系建设，加强师资培训与进修，打造优势理论与技术力量师资队伍建设，每年组织专业教师深入航空企业进行围绕航空加工相关技术集中培训与工程实践锻炼。在专业专职教师中，目前具有航空工程背景的教师比例高达90%，通过承担企业科研项目，了解并解决企业需求的技术关键问题，并将科研成果向企业转化，同时也转化为教学内容，在推动行业发展的同时，促进课程的发展，有机地将科研成果与教学进行融合，为理论教学注入了大量的工程实践内容。