高职院校“检测技术”慕课建设及实施效果研究

许瑶

摘 要：随着MOOC的兴起，MOOC的建设问题越来越受到人们关注。针对“检测技术”课程基本情况及特点，分析了传统教学方式面临的主要问题，继而从慕课资源建设、慕课教学设计及考核评价方式三方面论述了优质慕课资源的建设思路，在此基础上，展开基于MOOC的混合式教学实践，实践结果表明，基于MOOC的检测技术课程改革与传统教学模式相比，能有效地提高教学质量，但未来慕课建设也要面临挑战。

关键词：高职院校;慕课;课程建设;效果

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.071

1 慕课发展

“慕课”英文MOOC是Massive Open Online Course的缩写，翻译过来“大规模开放在线课程”。此概念在2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，而后2010年在美国试行，因其开放性、自主性、大规模等一系列特点和优势深受欢迎，在全球范围内慕课的巨浪随之掀起。2013年，国内清华大学率先建设了慕课平台学堂在线。其它国内外一流大学如北京大学、麻省理工学院等学校的13大学科类别，超过三千门优质课程在学堂在线向全球学习者提供在线课程。随后，“好大学在线”慕课平台、“爱课程”课程资源共享平台等相继被推出，参与高校近三百所，共享了两千多门课程。2020年受全球新冠肺炎疫情影响，线上教学成为教学常态，教育部也出台了在疫情防控期间保障高校在线教学工作的相关文件。因此，慕课使用频率大增，随之而来的对慕课建设及实施问题也再一次受到人们的关注。

2 “检测技术”课程基本情况及现存问题

高职“检测技术”课程是机电一体化、电气自动化等专业的主干专业基础课之一，也是大二阶段比较难学难教的必修课之一。它为学习电气类学科专业课奠定一定的基础。课程主要讲述测量及误差处理的基本知识，传感器的原理及其特性和参数，传感器的选择与安装调整技术，位移、力、扭矩、荷重、速度、加速度等机械量的检测技术，温度、压力、流量、物位等过程量的检测技术，湿度检测与气体分析技术。包括电阻式、电容式、电感式、电涡流式、压电式、超声波、霍尔式、光电式、光纤、热敏、气敏、湿敏传感器的原理及其特性等。该课程的目的是要求学生掌握测量检测的基本分析计算方法以及常见传感器的工作原理、电路组成等。

在长期的教学实践中发现，目前大多数职业技术教育教学课堂，仍广泛使用比较传统的以教师为中心的课堂教学模式，学生始终处于被动接受的位置。而“检测技术”课程内容原理性强，演化形式多样，理论知识需要密切的和实践相结合。单纯依靠教师主导的传统课堂教学效果并不理想。因此，借助信息技术，建设检测技术课程资源、构建适宜的检测技术慕课教学模式不仅可以推动慕课迅速发展，而且可显著改善课堂教学效果，有效提升学生职业技能素质。

3 检测技术课程资源建设

慕课课程资源主要指视频课件、试题库、学习资源库等。

（1）视频课件：视频课件是在线课程的核心教学资源。将教学内容制作成若干个相对独立的微视频，每个微视频只讲授某一类传感器、某一种原理、某一种结构，将各碎片化知识点按照由易到难循序渐进的原则递进展开，符合学生的认知规律;同时慕课视频设置情境教学，引入工程案例。每个微视频的录制时间在5-15min，若讲授时间过长，学习者容易注意力不集中，达不到预期学习效果。所以微视频的录制满足“短、小、精”的特点，这就要求教师在授课之前，将知识点清晰地提炼、归纳、总结，深刻理解课程内容及知识点之间的关系，具备对重难点的高度凝练能力和表达能力。

（2）测试题库、学习资料库的建立：为了更好地了解学生的学习效果，设立题库，题型包括单选、多选、判断、填空。单元测试和课后测试均可从题库随机抽取，从而对学生在线学习质量进行测试，发现其知识薄弱环节，同时帮助老师了解学生的学习效果及时调整授课重点。学习资料库主要是课程内容的相关拓展，帮助学生更广泛地了解课程相关学科知识，激发学生学习兴趣。

（3）讨论区的设置：MOOC建设中讨论区是个很重要的板块，设置讨论区可以帮助学生解决学习过程中遇到的疑问，讨论区是老师和学生，学生和学生之间交流的桥梁，在讨论区中学生和学生之间可以相互讨论，相互交流，加深学生对知识的理解，同时学生还可以在讨论区给老师留言，提出对老师的授课建议。老师根据同学们的反馈及时解答知识疑难点，同时适当调整授课计划。

4 慕课实施

对电气工程学院2019级“检测技术”课程开课班级，部分开展了基于慕课的混合式教学，同时“检测技术”慕课课程包含的教学视频、测试题库、教学课件等为混合式教学提供了可行性保障，按照课前课中课后的3个步骤展开教学实施：

（1）课前预习：学生首先了解本节课的授课目标，学习方法，同时老师将本次课相关知识点视频、试题、PPT下发给学生，学生登录MOOC平台完成相应的学习任务。在学习过程中遇到不懂的知识点，学生可以在讨论区展开讨论或者给老师留言，老师参与讨论区讨论，引导学生更好地自主学习，为接下来的线下课程打好学习基础。

（2）课中活動：老师根据本节课的教学目标，针对教学重点难点及学生MOOC的学习情况，有选择性的播放MOOC课程视频学习，老师通过设疑质疑讲解的形式帮助学生掌握课程内容，从而实现对知识点的有效掌握，提高学习效率。

（3）课后答疑：混合式教学模式学习形式更自主，但承载的学习内容更多，所以课下更需要学生慢慢消化吸收知识的过程。学生不清晰的知识点可以再次学习MOOC课程，通过微信公众号，QQ群的形式与老师在线交流。及时解决和消化课堂上遗留的问题，而且学生可以进一步对知识巩固深化，温故知新。