教育扶贫背景下农村学校美术教育面临的困惑与对策

邵煜涵 王超

摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育受到社会各界的关注。然而，有许多农村学校因为受到诸多方面因素的影响从而导致其在素质教育当中仅仅限于应试学科，即使部分学校开设了相关美术课程，却由于教学条件的束缚而无法保证相应教学任务的完成。提升农村学校美术教育质量，需要着力改善农村学校美术教育现状，分析农村学校美术教育模式所面临的困境，从而探索出一条适用于农村学校美术教育发展的道路。

关键词：教育扶贫;农村学校;美术教育;发展策略

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.063

鄉村教育问题一直以来都是我国教育事业当中较为薄弱的一个环节，特别是对音体美的教育方面，众多学校都面临诸多问题与困境，这对乡村儿童的健康成长与未来发展造成了一定负面影响。美育作为一门大的学科门类，主要是培养学生认识美、爱好美和创造美的一项能力教育，是学生全面发展过程中必不可少的教育环节。1912年，蔡元培先生所著的《对新教育之意见》一书中就将美育列为五种教育之一，这一思想受到人们的广泛追捧，后来也被中华民国教育部为了全国教育宗旨的一个方面。“艺术教育是我国基础教育体系的重要组成部分，更是实现素质教育目标的核心手段。”美术学科作为美育的一个学科分支，对学生的健康成长发挥着重要作用。近些年来，许多高校都相继开展了大学生“三下乡、农村学校支教”等一系列教育扶贫活动，旨在能够为乡村美术教育输入新鲜血液，充分发挥好美术专业类学生在乡村教育中的作用与价值。在教育扶贫理念的推动下，大学生农村学校支教活动不仅为自身的社会实践提供了可靠、稳定的路径，也对农村学校美术教育的发展提供了新的机遇。

1 当前农村学校美术教育发展现状

随着新时代的不断发展与进步，人民生活水平也在逐渐上升，学龄孩子的上学问题如今已经基本得到保障。然而，我国仍然有许多贫困山区的孩子面临诸多学业上的困难，教学质量与城镇学校相比差距甚远。由于农村学校受到地理环境恶劣等一些客观因素的影响，学校办学情况很不乐观，这就导致了农村学校人才稀缺，学生文化知识与综合素养的输入存在很大隐患。“农村学校艺术课程包括音乐和美术两门学科，这两门课是农村学校课程中最薄弱的部分，其中最主要的原因是缺乏合格的教师。农村学校大部分是依托行政村而设置的，学校规模相对较小，学校生源有限，额定教师岗位较少，有限的教师岗位首先必须满足语文、数学两门课，一般不设专职美术、音乐教师岗位。”对大部分农村学校而言，语数英三门课程基本就是学生的全部课程，还有一部分学校甚至连英语课也得不到充分保障，更不用说美育课程的教授。正是由于农村学校各方面条件的缺失以及相应师资力量的匮乏，导致美术课程的精准实施得不到充分保证，因而有许多学生从来不知道什么叫作美育，不懂什么叫作美术学科、什么是音乐学科。其次，因为农村环境的艰苦，美术专业的教师更是难以寻找，有些教师即使前来任教，也待不下多少日子便匆匆离去，这也是造成农村学校美术教育缺失的重要原因之一。基于此类问题，各高校便纷纷确立了与某些农村学校的帮扶工作，高校学子义务支教逐渐兴盛，这在一定程度上填补了农村学校美术教育课程的缺口，也能够有效缓解农村美术教育所面临的窘境。比如说，以湖南省邵阳市城步苗族自治县茶园学校为例，对其进行教育帮扶的单位就是湖南工业大学，每年都会有许多学生自愿前往支教，在艰苦的环境中，支教团队从不退缩，而是知难而上，为众多学生带去温暖与爱护。

当前，农村学校的美术教育还存在诸多困难，不仅是学校的环境、师资、教学资源等条件的匮乏，也包括学生自身条件的缺失。由于农村学校在校学生大多数都是留守儿童，从小就缺乏来自父母亲的关爱，心理上或多或少存在一些问题，这就更加需要教师的关爱与教导。在此背景下，农村学校的美术教育理念需要得到重视，美术教育对儿童具有较强的引导性与指向性，让儿童在美术教育中体验欢乐、获得愉悦，有助于学生自身的健康成长与全面发展。因此，针对农村学校美术教育缺失的现状，学校、教师都需要积极参与其中，助力教育扶贫，给予农村学生一个完整的教育体系。

2 农村学校美术教育面临的困境

农村学校的整体教育水平与城镇学校相比还存在很大差距，因为人才的缺失与组织管理机制的不到位等一些因素，农村学校学生的综合素养十分欠缺。农村留守儿童所面临的不仅是经济上的贫困，还有精神上的贫困。语数英三门应试课程带给学生的只是基本文化知识的补充，却无法填补学生心理方面的缺失，进而导致学生得不到精神上的抚慰，而素质教育却是能够真正带给学生心灵上慰藉的有效手段之一。因此，农村学校美术教育的缺失不仅阻碍着学生综合素养的发展，也是严重阻碍学生身心健康的一道关卡。

“每一所学校，都是村庄最重要的文化中心，它一直在默默地传承文化，维护社会安定，培育民风民俗，以独特的方式作用于乡土，在乡村文明的传承中扮演着一种不可替代的身份。”当前，农村学校美术教育所面临的困境不仅有主观的，也有客观的。“现阶段，由于素质教育的实行，多所学校和教师确实将教学重心转移到了培养学生的能力上，但也仅限于应试学科。”正是由于农村学校将课程的教学重点致力于应试学科，从而在很大程度上导致了美育的严重缺失，多所学校基本都将美术教育排除在教学任务之外，尤其是教育资源比较匮乏的学校，美术教育更是没有一席之地。除此之外，大多数学生家长的思想观念也比较落后，认为学习美术对孩子今后的发展并无益处，非但不鼓励，严重的还会阻碍学生进行美术学科的学习。这样的教育理念往往会导致许多农村学校的学生从小就缺失了美育的相关教育，对美术课程更加没有任何概念。由于学生、家长对美术教育理念的缺失，就从根本上限制了相关课程的教授，使得非应试学科离学生渐行渐远，这正是当前农村学校美术教育所面临的严重困境。此外，因为师资力量的严重缺失、美术学科与其他应试学科的相背性，从而导致许多教师都埋头于应试学科的教授，没有时间和精力投放到美术学科当中，并且由于条件的限制，农村学校缺少美术学科相应的教学工具，学生也没有相关绘画或者是裁剪工具，最终造成学校没有办法实施课程的尴尬窘境。正是因为这些因素，农村学校的学生无法接受全面的学校教育，即使有一部分学生具备美术方面的天赋，也难以被发觉，只能因为条件受限而被埋没，最终导致农村学校美术教育呈现出严重匮乏的局面。