论社区资源开发与幼儿美术素养培育的融合路径研究

杨娟祥

摘 要：社区是区域化居民生活的单元区，也是城市发展中的有机细胞。社区在长期的发展和演变过程中积累了丰富多彩的资源，在这些资源的集合下，社区教育的特色化发展就有了可以依托的资源，例如，幼儿美术教育的实践和创新可以较好地依托社区的优秀资源来落实。文章将围绕社区资源的有机开发来探索如何将优秀的社区资源融入幼儿的美术素养培育中，从而为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

关键词：社区资源开发;幼儿美术教育;美术素养;融合路径研究

一、 引言

在幼儿五大领域的协调发展中，幼儿艺术素养的培育显得格外重要。因为幼儿阶段的艺术素养的培育具有一定的难度，加上本阶段幼儿的心理认知水平并不是很高，因此常规的美术教育实践不仅仅要靠一定的美术基础知识还需要有丰富的美术实践活动，在这些美术实践活动的引导下，幼儿的个性化美术素养才可以得到提升。而社区本身有着各种外显的和内隐的美术教育资源，如果能够加以科学利用，将对优化和创建丰富的幼儿美术实践教育活动大有裨益。

二、 社区资源开发与幼儿美术素养培育融合的背景意义

社区教育的研究早在20世纪80年代就已经正规了，尤其是社区教育的体系化发展和社区教育的革新发展在信息化时代的发展中已经有了一定的格局。幼儿教育作为社区教育中的一个有机的组成部分，对于发展社区特色化资源和提升社区教育体系的科学性大有裨益。社区资源所包含的内容非常丰富，而且每个社区的自由资源之间存在较大的差异性，而其有其长也有其短，如何结合社区自身的特点来开发和优化社区文化资源，并且将其资源渗透幼儿教育美术教育中，让幼儿的美术教育既有文化性又有社会探究性，这个也让社区的资源开发有了全新的发展机遇，对于幼儿美术资源开发而言，社区资源的辅助性和探究性是一致的。具体而言，社区资源开发与幼儿美术素养培育融合具有以下几个方面的意义：

（一）有助于提高幼儿美术探究学习的趣味性

随着幼儿美术教育的多元化探究，幼儿美术教育的形式更加多元化，幼儿美术教育的探究方向也出现多极化。在这样的大环境下，幼儿教师要将幼儿教育的核心放在幼儿的学习兴趣上，采用各种有机方法加以引导，让幼儿在整个学习中可以感受到学习的乐趣。而社区的教育设备、教育理念和已经积累起来的其他教育资源可以为幼儿的特色化育人提供基础，让他们可以在更加开阔的学习中建立起浓厚的学习兴趣。一旦幼儿的学习兴趣被培养起来，他们就可以在今后的进一步的美术学习中收获到更为丰富的知识。

（二）有助于提升幼儿的美术自主学习的探究性

对于幼儿的美术学习而言，他们的学习在很大程度上需要借助丰富的幼儿美术文化活动和多样性的美术社会实践来完成，因为抽象的美术理论知识不足以让幼儿去理解，而社区的一些美术实践活动或者社区与幼儿园协作所构建起来的美工或者社会性艺术活动可以非常好地为幼儿的美术自主学习提供机会，幼儿自己参与这些美术活动中，通过观察、分析和感悟完成对美术核心知识的学习，从这个角度上讲社区资源与幼儿美术素养的培育有助于幼儿自主学习探究性的提升。

（三）有助于提升幼儿的美术多元教育的创新性

幼儿的美术教育实践不同于其他学习探究行为，从某种意义上讲幼儿的美术育人实践不同于其他的艺术探究形式。由于幼儿的心理认知水平、幼儿的年龄和幼儿群体的家庭教育等多个方面的差异性，导致幼儿的美术教育的形式、内容和教育策略等都发生了较大的变化。因此在常规的幼儿美术教育中要将幼儿的美术素养培养起来，就不能拘泥于传统的艺术教育形式，而是要因地制宜来开展多样化的美术教育，久而久之就会提升幼儿美术育人活动中多元教育的创新性。

三、 社区资源开发与幼儿美术素养培育的融合路径开发面临的挑战

幼儿的美术教育在幼儿的个性化发展中占据着非常重要的地位，因为社区是居民社交文化、生活文化和教育文化以及其他各种文化所构建的文化共同体，幼儿教育作为整个社区教育中的一个部分，其核心发展离不开社区的硬件和软件的开发以及社区资源的有机引导。例如，社区的自然资源、设施硬件构成的生活条件资源、社区的文化风俗、社区的民众文化信息服务站和社区艺术服务指导体系等都直接或者间接地对整个艺术教育产生影响。然而目前在社区资源开发与幼儿美术教育有机融合的过程中，还面临着来自多个方面的挑战。这些挑战必须得到解决，才可以为后续的社区与幼儿美术教育融合的有效性提供基础。

（一）开发社区资源以供给幼儿美术教育的理念滞后

虽然从幼儿教育的多元革新出发来讲，加大社区的固有资源的利用和不断开发全新的资源来促进幼儿美术教育已经成为趋势，但是从课题组调研的情况来看，当前仍然有相当一部分社区在这一方面的投入和实践不到位，加之社区资源本身具有局限性和差异性，因此如果在这一方面的探究意识薄弱，实践理念不强，就会让社区自身的资源配置和优化上服务社区不到位，进而导致社区资源服务幼儿教育的时效性较差。导致这些的根本問题在于一些社区资源开发后渗透到幼儿美术教育的理念相对滞后，而理念相对滞后的问题往往会导致整个社区在幼儿美术教育资源的常规资源供给和社区教育资源的融合开发上处于一个消极被动的状态，这样的现状非常不利于幼儿的美术教育在社区的特色化发展。

（二）社区资源开发后与幼儿美术教育的融合上缺乏科学规划

对于幼儿而言，他们喜欢丰富多彩的美术学习活动，更加喜欢具有挑战性和实践探究性的活动，尤其在具有创造性的美术探索活动中，如果社区本身可以为幼儿艺术教育规划一定的资源空间，包括社区的自然景观、社区的各种实体自然栽种园以及社区民俗文化模块等，这些资源如果开发的价值意义大，并且可以做加法和减法的选择，从而为幼儿的特色化资源开发奠定良好的基础，而这样的规划本身是站在社区资源开发下各类教育的可持续发展道路上考量的。而综合课题组调研的情况来看，社区资源虽然有一定的开发，但是社区资源开发后与幼儿美术教育的融合上缺乏科学规划，这一点已经严重影响到了幼儿美术教育的探索效率和后续的创新教育，这对于幼儿结合社区资源开发特色美术学习而言是又一大挑战。