小学生英语学习自主评价能力的培养策略

【摘要】小学阶段是英语学习的关键性阶段，起着基础性作用，因此，需要给该阶段的英语学习以足够的重视。培养学生自主评价能力则能够促进学习效果的提高，所以，在小学英语学习阶段就要培养学生自主评价的习惯，形成一套规范、有效的评价体制，从而检验学习的效果，鞭策学生不断总结、改善学习方式。本文主要探讨了从哪些方面入手采取有效的培养策略提高学生在英语学习中的自主评价能力。

【关键词】小学英语;自主评价;培养策略

【作者简介】林香云，福建省福清市渔溪中心小学。

随着人们对英语重视程度的日益提高，英语教育，特别是小学英语教育也倍加受关注。小学阶段是英语学习的关键性阶段，起着基础性作用。因此，需要给该阶段的英语学习以足够的重视。在小学英语教学过程中，评价具有举足轻重的作用，这就需要在课堂上建立一套完整的评价体系。《义务教育英语课程标准》中指出，一个科学的、有效的、有趣的评价体系，是一个能够激励学生学习的兴趣、激活学生学习的思维、激发学生自主评价的能力的评价体系。所以，在小学英语学习阶段就要培养学生自主评价的习惯，形成一套规范、有效的评价体制，从而检验学习的效果，鞭策学生不断总结、改善学习方式。

一、创设情境，营造自主评价的氛围

教师在平时的教学活动中，要有意识地营造一种良好的氛围，让学生自觉提高自主评价意识，让学生发挥自主评价权利，鼓励他们乐于反省、评价学习中存在的优势与不足，让学生在自主评价的过程中更客观地认识学习效果，从而确保学生自主评价主体的作用得以发挥。

1.营造多元评价氛围，引导学生积极参与评价。在课堂上，教师要改变传统灌输式的教学方式，多倾听学生们的诉求，鼓励学生们积极发言，这样才有利于学生勤于思考，总结评价学习方式和效果。基于小学生的心理特点，他们更需要教师的认同和赞许，教师要根据教学目标去设计课堂模式和教学方法，用宽容、理解、欣赏的心态去跟学生相处，营造一种自由开放、和谐自然的教学氛围。比如，在学习“What color is it ” 句式和动物名称的英文表达时，教师可以在PPT上呈现动物园图片，里面有各种各样的动物，或者教师也可以准备一些带有颜色和动物图案的卡纸，然后让学生用“What color is the tiger/rabbit/cat/horse/chicken”句式和“The tiger/rabbit/cat is yellow/white/black”句式来相互提问和回答，从而营造一种有趣的课堂氛围，引导学生在这种情境和氛围中参与评价，既可以从句式表达是否正确、发音是否标准进行评价，也可以从对动物或颜色英语词汇的掌握情况进行评价，从而使学生在自主评价和纠错过程中获取进步。

2.创设情境，培养学生自主评价的兴趣。小学生的性格特点是活泼好动，好奇心比较强，比较适合在真实情境中去尝试、获取信息。所以，可以通过创设情境的方式，给学生充分的发挥空间和说话的权利。比如让学生们以角色扮演的形式，有些人担任评委，有些来进行英语会话，然后再轮流互换角色，让他们在评价他人和接受他人评价的过程中发现自己的不足，吸收他人的优点，同时，这种方式也比较为人们所乐意接受，能收到比较好的效果。比如，在学习自我介绍和介绍他人的英语交际语时，学习目标是要让学生掌握“This is...”“Who's she/he”“His/Her name is...”“Where are you from”“Where do you come from”“He/She is from...”“He/She comes from...”等句式的用法，教师可以采用创设情境的教学方法，让三个学生分别进行角色扮演，假设甲同学是乙和丙的朋友，由甲同学用学过的上述句式来向乙、丙分别介绍对方，乙、丙双方用學过的句式来介绍自己并深入询问对方的情况，从而让学生熟悉这些句式的使用方法，让学生在介绍朋友的情境中，提高自主评价的兴趣，并乐于参与评价。

二、教育学生自主评价方法，增强他们的自主评价能力

小学生们的英语水平正处于开始阶段，基础比较薄弱，而且他们的判断能力和思维能力还是比较有限的，要想做出正确、独到的评价，还是有一定难度的，容易出现应付式“人云亦云”的跟风现象，从而影响评价的效果和自主评价的意义。所以，作为教师要在循序渐进中让学生掌握正确的评价方法。

1.建立起常规性的课堂评价机制。在课堂中，要建立起常规性的评价机制，让学生们共同来评价他人英语听、说、读、写方面的表现，这样才能激发他们思考，让他们从他人的表现中来反思自己的水平。课堂常规性评价，要注意以下几方面问题：首先，是“听”，就是要听清楚其他同学的英语表达，只有听清楚了，才能有针对性地做出正确的评价;其次，是“想”，在其他同学发言的时候，负责评价的学生一定要进行思考，打腹稿，来组织将要发言的语言;再者，是“评”，也即是评价的标准，英语的评价标准要针对“听”“说”“读”“写”等方面的能力来设定，比如对“读”这方面的评价，先要评发音是否准确，再评是否流利，接着看是否有注意语调的轻重，最后再评读得是否有情感。建立起常规性课堂评价，才能使评价的内容更充实，也更加具有实际意义。

2.教会学生采用较专业、正式的评价语言。对学生的自主评价，要要求充实、有意义，而不能用“good”或“not good”的字眼来简单的一概而论，这种没有经过思考的评价，是没有任何意义的，更不利于学生提高自主评价能力。所以，要教导学生一般遵循“意见+原因”的评价模式，这样不但可以让学生鲜明地阐明自己的立场和看法，还可以解释出为什么，从而清晰地展现出学生的思维过程。在这个过程中，要求学生在语言组织方面有一定的逻辑性，评价内容要有专业性，鞭辟入理，有理有据，这样才有利于提高自主评价能力。比如，在针对“April”“hello”“three”这几个单词易发错音现象的评价时，不仅仅要求能指出发错音这个现象，还要求明确阐述哪个音发错，在这几个词中，“April”经常错发音成“apple” 的音，“hello”的“e”容易错发音成“a”，“think”的“th”容易错发音成“s”，让学生在不断思考，自主评价，查找原因中获取知识，取得进步。

3.给学生提供示范性评价。古人云：“授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一生。”很多学生不会自主评价是因为他们不懂得如何来评价自己或者别人，这就需要教师的指导。而让学生掌握自主评价方法的最快方式就是给他们明确的评价标准。

就比如说，在攀登英语课堂上，我们为一年级初学英语的小学生设置了三种层次的评价用语： Good. Very good. Wonderful！并且给了学生三个评价标准： Loudly， clearly and fluently。有了清晰明了的层次分级和评价标准后，学生就知道如何去评价。当被评价者的表现只符合三个标准中的一个，如loudly时，学生就可以给他评价为Good。教师可以接着往下问：Why？学生很自然就能答出：Loudly。这样学生不仅简单掌握了自主评价的方法，还能跟教师进行一问一答，增强了英语口语交际的信心。

4.鼓励学生间相互评价。思路是越理越清晰的，讨论的过程也是理清思绪的过程，学生之间用讨论来进行相互评价，对提升自主评价能力是有很大帮助的。例如在教学闽教版小学英语第一册Unit 4“ Age and Phone Numbers” Part A时，在角色扮演的环节中，教师分别请两个小组的学生上台表演课文内容。在表演时着重引导学生从同伴的语音语调、表演的真实性、趣味性等方面考量自己和同伴的表现。有些学生觉得自己扮演的Fido特别有趣，有些同学觉得自己的语音语调特别到位。在自主评价的作用下学生更注重自己的表现，也学会了更加认真地倾听和观看同伴的表演。教师鼓励学生们相互讨论，鼓励他们提出不同的意见并阐述理由，通过这样的方式不但培养了学生的创新精神，也反映出学生的思维过程和构建知识时所存在的障碍。通过交流，学生之间各抒己见，相互借鉴英语的学习方法、评价方向和内容。

5.整合各种评价资源。对学生的教育和影响不仅仅来自学校，同时还来自社会、家庭和朋友圈，这些外在的因素都或多或少会对他们产生一定的作用。为了培养和提高学生的自主评价能力，就要综合利用这些资源，给学生创造一个良好的评价能力培养环境，让他们在一个客观、公正的氛围里接受潜移默化的熏陶，从而形成客观、正确评价理念。

三、多途径培养自主评价能力

首先，鼓励学生写学习笔记。在写学习笔记的过程中，学生会总结和梳理自己的学习成果，总结出自己学得比较好的地方和薄弱的地方，其实这也是一个自我反思、自我评价的过程，长期坚持下去对提升自己的自主评价能力也有一定的帮助。其次，鼓动大家共同来参与练习题的設计。学生设计题目的能力可以反映出学生对于知识的掌握情况，比如设计介词“in”“on”等在不同语境的用法，通过这种方法，不但能够调动学生的积极性，还可以调动学生深层的自评动力。最后，多做反思。引导学生反思学习过程中每节课、每个学习阶段、每个单元对知识的掌握情况，从而发现自身优势和不足，并懂得扬长避短。比如，教师可以制定出反思评价表格，发放给学生们，让学生们在学习的过程中，边学习边记录，在每个学习阶段结束后，提交上来，组织学生进行交流和沟通、相互评价。

四、结语

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现英语课程目标的重要保障。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。培养和提高小学生英语学习的自主评价能力，不仅有助于提高其英语学习的能力，还可以激发学生提高自主学习能力。在平时的自主评价能力培养中，教师要引导学生发挥主体性作用。因此，教师要改变以自己为主体的传统做法，充分发挥引导性作用，采取一些有效策略，培养学生自主评价能力。

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