绘本阅读对促进幼儿品德教育的有效应用研究

张颜 董亚

【摘要】幼儿品德的培养离不开阅读教育，但传统的文本阅读过于枯燥，表现力不足，难以吸引幼儿的兴趣。绘本作为儿童文学的重要组成部分，体现出图画与文字的交互性，克服了传统文本阅读的缺点与弊端。并且家长能够有效通过绘本阅读了解幼儿的心理状况，以挖掘幼儿的潜能，助力幼儿品德的养成。

【关键词】绘本阅读;幼儿品德;兴趣;情节

【基金項目】本文系湖南省教育科学规划课题“十四五”规划2021年度省级一般资助课题“绘本阅读在幼儿品德教育中的实践研究”（课题批准号：XJK21BDY016）阶段性研究成果。

一、将绘本阅读运用于幼儿品德养成教育中的重要性分析

幼儿处于特殊的年龄阶段，其心智发展不成熟，难以表达自身所想，且不具备明辨是非的能力，因而教师与家长需要对幼儿展开良好的教育。绘本作为儿童文学中的一种特殊形式，能够有效适用于对幼儿的品德教育。亲子绘本中有着形式多样且符合幼儿审美的图片与插画，这些图片与插画大多数是世界著名插画师的作品，通过文字、图画来描绘出一个个生动有趣的故事。家长通过绘本阅读的方式来展开对幼儿的教育，声情并茂地讲述其中的故事，更能够吸引幼儿的注意力，使幼儿通过阅读对故事中各个人物的优良品德进行学习[1]。绘本阅读的方式能够有效促进亲子之间的交流。家长可选取优秀的绘本故事与幼儿展开交流，帮助幼儿发展个性。

如《我不想离开你》具体讲述的故事就是小袋鼠一天天长大，但是一直不肯离开袋鼠妈妈的育儿袋，想要一直留在妈妈身边，从本质上来说，是小袋鼠害怕外面的世界，不敢面对，以种种借口逃离外面的世界，体现出幼儿成长过程中的无助、彷徨以及没有勇气去面对新世界。但是在袋鼠妈妈的陪伴与鼓励下，小袋鼠最终鼓起勇气走出了育儿袋，并在妈妈与朋友的陪伴下享受着成长带来的快乐。家长在讲述这个故事的时候，就可以有效展开与幼儿的沟通，为幼儿讲述小袋鼠身上的品质，并为幼儿讲述家长自身在成长过程中的烦恼，以推进幼儿个性的发展。

二、如何积极推进绘本阅读在幼儿品德养成教育中的运用

（一）兴趣是最好的老师

幼儿的天性使得幼儿对于文字阅读与死板的教育并不感兴趣，通过大量的文字阅读来展开对幼儿的品德教育，不仅起不到积极作用，甚至使幼儿对文字出现反感的情绪[2]。绘本文学很好地突破了这一局限性，通过少量的文字并配以大量的精美配图，能够很好地吸引幼儿的注意力。家长带领幼儿进行绘本阅读，不能死板地进行阅读，需要注意幼儿的情绪与阅读状况，与幼儿进行积极互动。

如在《我不想离开你》中，家长在为幼儿讲述小袋鼠的故事时，可对幼儿进行提问：“小袋鼠为什么不想离开袋鼠妈妈的育儿袋？”“小袋鼠是害怕接触新的世界吗？”“孩子，你以后也会交到越来越多的朋友，接触到越来越多的事物，那时候爸爸妈妈一样会鼓励你，就像小袋鼠妈妈一样，所以你也要像小袋鼠一样做一个积极乐观、勇敢面对困难的人。”家长在阅读故事，与幼儿分享图画的过程中，需要留意自己的提问与感悟等能否吸引幼儿的注意。学者惠雨晴（2019）在研究中明确指出绘本阅读教育的有效实施，最为重要的前提就是培养幼儿的阅读兴趣。文字篇幅过大、图片较少的绘本不利于推动幼儿品德养成教育。比起枯燥的文字，幼儿更喜欢色彩鲜明的图画。因此，家长与幼儿教师在选择绘本时，需要充分结合幼儿的实际特点。

如《菲菲生气了》这一绘本就极为重视图文并茂，且图片占比较大，文字占比较少，很容易激发幼儿的阅读与学习兴趣。《菲菲生气了》主要讲述了菲菲在玩玩具时，姐姐抢走了她的玩具，菲菲感觉自己从来没有这么生气过，于是菲菲一直在乱发火，甚至离家出走，走进了大自然，得到了大自然的宽慰，最终调节好自己的心态后回到了家中，家庭中的每一个人都高兴地等待着菲菲回来。这个绘本故事中配了大量的图片，而且文字部分占比非常小，特别适用于初次接触绘本的幼儿，能够激发幼儿的阅读兴趣，且这则故事体现了家庭的温馨以及情绪控制的重要性。家长可通过此类绘本对幼儿展开教育，在阅读的过程中，对幼儿讲述控制情绪的必要性，讲述无论幼儿以后成长如何，家庭永远是幼儿的支撑[3]。

（二）积极构建故事情节

以绘本阅读的形式展开对幼儿的教育，助力幼儿养成良好的品德虽然是当下一种较受推崇的方法，但是需要幼儿教师指导家长采用正确的方法。如积极构建故事情节，避免绘本阅读过程只有短短的几分钟就匆匆结束。家长要学会通过绘本构思故事情节，扩大绘本的原有内容。在亲子绘本阅读过程中，家长可以抱着幼儿进行绘本阅读，先让幼儿进行阅读。

如《菲菲生气了》这一绘本，其图画占比大，能够有效提升幼儿的阅读兴趣，但具体的文字描述非常少，幼儿虽然可通过阅读少量的文字来了解大致的故事情节走向，但受限于自身的心智、思考能力，对于故事内在缺少理解。家长可在幼儿阅读完绘本之后，对该故事展开拓展，组织语言对绘本中的故事情节加以描绘，丰富绘本内容。其中，可有效展开提问，并以旁白的形式来推动幼儿展开思考，且这样一来也能够加深亲子之间的交流，如“菲菲为什么不愿意把玩具拿给姐姐？是因为菲菲贪玩吗？菲菲这样做对吗？”提出的问题要能够让幼儿进行思考，并在此过程中积极培养幼儿正确的思想道德品质。幼儿经过思考之后，对家长提出的问题进行回答。若幼儿难以回答这些问题，家长可有效引导幼儿作出思考，在无形中帮助幼儿树立正确的思想观念，如：“菲菲之所以没有在轮到姐姐玩耍的时候把玩具分享给姐姐，可能是因为菲菲贪玩，菲菲想要多玩一会儿。菲菲的做法是错误的，是不可取的，但是这也是这一阶段的孩子容易犯的一个错误，而菲菲摔东西，乱踢玩具，尖叫就是不对的，更不应该离家出走，这样一来，爸爸妈妈就会担心，而且离家出走还有可能遇到坏人。”家长可有效引导幼儿朝向这些方面进行思考，以提问的形式来丰富故事情节，加深幼儿对绘本故事的认知，最为重要的是通过绘本阅读来助力幼儿品德养成教育[4]。

（三）以活动的形式延伸绘本内容

绘本阅读教育不仅仅局限于绘本以及绘本故事本身，因为在展开绘本阅读的过程中，无论是家长还是幼儿，长期接触到同一类型的绘本之后，对于绘本故事的内容、故事情节以及所想要表达的核心思想等都已经非常熟悉了，但仅仅局限于对于绘本中的知识的理解，幼儿在此种环境下所学习到的知识，或者对幼儿展开的品德养成教育仅仅停留于理论层面，长期如此，将不利于幼儿的发展。因而，需要通过活动的形式来延伸绘本内容，即将绘本中的理论知识有效运用于实践中，可有效依托于绘本中的故事情节，在实际生活中找寻案例，或者组建实际的活动场景，让幼儿与家长共同参与到这一场景中去，通过实践场景来加深幼儿对绘本故事的印象，通过实践来理解绘本所表达的内在含义，助力幼儿的成长。

以《我不想离开你》为例，幼儿家长需要与幼儿进行积极沟通，在阅读并且熟悉了《我不想离开你》的内容后，可依据此繪本故事组织实践活动。幼儿的妈妈可扮演袋鼠妈妈，幼儿则扮演小袋鼠，幼儿的爸爸可以扮演大象，爷爷奶奶可扮演蝴蝶、小鸟等，以活动的形式来演绎故事情节，幼儿的叔叔、姑姑等可扮演猴子，以推进故事的发展，让幼儿的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等扮演其他的小袋鼠，陪伴幼儿一起玩耍，让幼儿知晓成长的勇气，并享受成长的快乐。对于无法满足扮演条件的，幼儿园可有效组织亲子活动，利用亲子活动让更多的家长与幼儿参与进来，让其中一部分幼儿与幼儿家长扮演袋鼠妈妈与小袋鼠，其余的家长与幼儿则扮演、蝴蝶、大象与小象、小鸟、小猴子、长颈鹿等，更为重要的是部分幼儿扮演其他的小袋鼠。这样一来，幼儿在同龄人的帮助下真正脱离父母的怀抱，融入与其他幼儿的玩耍氛围中，推进幼儿品德养成教育的发展，提升幼儿的思想道德修养。

又如在《肚子里有个火车站》这一绘本故事中，幼儿与家长的肚子里有一个“火车站”，美味的食物进入嘴巴，牙齿将食物嚼碎，将食物变成颗粒，送往肚子里面的“火车”中，不久之后，“火车”的车厢被装满，“火车”开始运行，发出奇怪的声音，“火车”中有着勤劳的小精灵，他们夜以继日地工作，维护着人体各项机能运作所需的营养平衡。食物消化完毕之后，小精灵会跳到“火车”头上带动着“火车”驶向小肠，让小肠从中提取营养，最终将食物的残渣运往大肠。家长需要通过这一个绘本故事来让幼儿了解自身的身体机能，了解每日三餐所提供的营养，然后教导幼儿合理饮食，三餐需要荤素搭配，均衡营养，不能养成挑食的习惯，在食用食物时，需要利用牙齿进行充分咀嚼，帮助肚子里的小精灵处理工作，帮助小精灵将食物弄成泥。家长还要为幼儿讲述节约粮食的重要性，不能养成浪费食物的习惯，从而提升幼儿的思想道德素养。总之，家长在构建任何一项活动时，都需要充分理解绘本故事的内容与深层含义，做好对幼儿的思想教育工作[5]。

三、结语

总而言之，绘本阅读对于促进幼儿的成长，塑造幼儿正确的“三观”有着积极作用。幼儿教师与家长需要充分认识到绘本阅读的重要意义。尤其是家长，其对于幼儿日常行为习惯的养成以及幼儿人格的塑造起到关键作用。在具体运用绘本阅读的过程中，家长要重视对幼儿阅读兴趣的培养，选取合适的绘本展开阅读教育，并注重对故事情节的构建，通过提问、互动等方式丰富绘本内容，同时要重视绘本内容的拓展延伸，通过实践活动来推动幼儿品德养成教育。

【参考文献】

严秋辰.绘本阅读在幼儿品德养成教育中的应用研究[J].求知导刊，2021（14）：89-90.

程伟超.课程思政视角下的幼儿文学课堂设计——以绘本《亚历山大和发条老鼠》为例[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（20）：66-67，70.

陈冠灵.通过绘本阅读促进幼儿品德养成的策略[J].幼儿教育研究，2020（05）：36-38.

曾月梅.浅谈绘本阅读中幼儿的个性化阅读[J].当代家庭教育，2019（25）：48.

顾秀霞.试论绘本阅读在幼儿品德养成教育中的应用[J].家教世界，2019（02）：61.