浅谈小学生作文兴趣培养策略

张锦丽

摘  要：《语文课程标准》指出：“学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。”兴趣是什么？在孩子的眼里：兴趣不是束缚，兴趣是最爱，兴趣是快乐。

关键词：培养;作文兴趣;小学语文

一、培養学生的作文兴趣

（一）创设情境，激发兴趣

小学生年纪小，正是爱幻想的年龄。根据孩子天生爱幻想的特点，我在教学六年级语文习作《变形记》时，课堂开始就播放《西游记》中孙悟空七十二变画面，让学生感受变的神奇。让学生看完视频后说一说。因为学生对《西游记》比较熟悉，他们说起来有声有色，每个人都沉浸在“变”的神奇的意境里。接着老师引导学生审题，明确“变”的要求。适时告知学生，刚才孙悟空已给全班都施了魔法，现在想变什么就能变什么。让学生说一说自己想变什么？为什么想要变成它（他/她）呢？学生从熟悉的神话故事过渡到自己“变”，自然而然进入主题，学生很感兴趣，学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师引导孩子放飞想象，引领学生踏上神奇的想象之旅。采用小组交流的方式，体验百变后的快乐，在交流中拓展思维的深度，丰富“变”的过程，在交流中使学生感悟到习作的思路，将“变”的过程说清楚了，为写明白奠定基础。

（二）开展活动，激发表达的兴趣

由于小学生的生活阅历少，写作素材欠缺，作文时不知道写什么。作为教师，应该创造条件，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，让他们愿意把自己感受用笔书写出来。可以设计游戏作文课。如《听乐曲传球》游戏。教学中首先创设了一个有趣的游戏情境，使学生们在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，激发起学生们的写作兴趣和欲望。他们在游戏中学会了观察人物的神态和动作，感受人物的心理活动。在游戏的同时，我给学生安排三个时段的语言交流，第一次是游戏前的心理活动交流，以“准备游戏了，你心情怎么样？”让学生说说;第二次是让学生们通过对他人的神态、动作的观察和描述，发现他人的心理变化;第三次是在每一位学生都参与游戏后，组织学生围绕问题交流参与游戏时的自我心理体验。在交流的过程中，老师适时提供一些利于学生表达的词句，以丰富学生们的语言表达，为后面的具体写作训练奠定了基础。

（三）赏评习作，树立信心

客观正确的评价能让学生更直观地了解优秀习作的可取之处，找到不足之处，取长补短，让自己的习作更优秀。因此，每一次习作后，老师要指导评赏，成就激励。老师可以在全班的习作当中选择两篇优秀习作，并引导学生进行赏评及讨论交流。还可以通过展示优秀习作的方式，让学生充分感受到作文的乐趣，体验到写好作文的喜悦，进一步激发学生的习作兴趣，树立习作的信心。

二、结论

学生只要对习作产生兴趣，就会形成一种强烈的动笔欲望。在这种欲望的驱使下，他们会主动去写出自己的见闻、感受和想象，把写作文当作一件快乐的事情。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]雷启伟. 如何培养小学生的作文兴趣[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：42.

[2]顾琰. 浅谈小学生作文兴趣的培养[J]. 作文成功之路，2020（31）：86.