巧用课后习题,落实语文要素

吕雪梅

摘  要：文章主要将小学语文部编版教科书作为核心支撑，认为教师应该巧用课后习题，落实语文要素，从构建学生认知、丰富学生的语言知识储备、应用科学合理的教学策略等方面着手，提升学生的语文学科核心素养高度。部编版教材突出的是新型教学理念，提出了崭新教学要求，语文教师需要充分贴合时代发展进程，科学合理地应用教材，培养并提高学生的语文学习能力，这是语文教学的核心。

关键词：课后习题;语文要素;部编教科书

一、构建学生认知，强化学习能力

实际上，不管是低年级还是高年级的教材中均包含有充足的语文要素，在低年级阶段的语文要素虽然并未被明确指出，但是也在潜移默化中有所体现，而在四年级后的部编版语文教材中，语文要素指向更为明显，这在课后习题中也有充足体现。此类语文要素囊括了语文知识、教学策略以及语文能力等，能够为教师提供良好的教学支撑，有助于教师帮助学生更好地构建认知体系。

比如，教师在讲授完《琥珀》这节课以后，为了能够让学生在课下时间具有更强的动力研究课文内容中的知识内涵，让学生能够利用自己的智慧将琥珀这种珍宝的主要形成步骤分析透彻，具备更加明确的认知。为此，教师需要制作精良的微课视频课件，让学生能够在碎片化的时间内观看课件中涵盖的视频资料。学生在这样的学习模式下能够更加集中自己的精力，并且可以对相关知识具有更加强烈的印象和探究意识。

二、感知知识内容，促进深度成长

虽然部编版教材并未对语文要素做极为明确的规定，但是却在潜移默化中体现着语文要素，如在五年级教材中，教学目标是助力学生的口语交际能力的成长，具体要求是通过观看视频、听讲故事的方式，论述大意并选择自己感兴趣的内容，结合此种要求，教师可以在课后习题中安排相互关联的知识内容。

比如，教师在讲授《草船借箭》这篇文章的时候，为了能够让学生在完成课后习题的时候更加顺利，并锻炼学生的语文口语能力，教师应该引导家长监督学生利用具有逻辑性的语言将这个历史故事出现的主要人物以及主要事件复述出来。

叶圣陶曾经说过：作者思有路，遵路识斯真。这就是说，学生在阅读文章的过程中，需要先行理解作者的写作思路，这样才能够更为深刻地领略文章的主旨，教师在开展教学活动的过程中需要有意识地理清文章内容，明确文章思路，梳理文章脈络，这将会为学生的后续学习提供良好的铺垫作用，而课后习题则能够为学生理清文章脉络提供良好的思路指引，所以教师需要有效应用，充分展现出课后习题的作用。

总之，在小学语文教学中，课后习题所具备的作用是不容忽略的，教师需要科学合理地应用课后习题，引导学生由浅至深、循序渐进地进行学习，从而帮助学生更为有效地理解文章内容，提升学生的语文核心素养高度，只有这样才能够满足现代社会对优秀人才的需要。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]刘红丽. 统编教材小学语文课后习题在教学中实践策略的研究[J]. 传播力研究，2020，4（15）：178-179.

[2]谢静. 紧抓课后习题切入备课要点——围绕小学语文课后习题的有效运用分析[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（05）：139.