浅析小学语文中的书法教学

李妍慧

摘  要：汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。楷书又称正书或真书，由汉代隶书演化而来。中国书法就是汉字的书写艺术，一点一划体现出中华民族的文化精神。书法能够成为一门艺术，最基本的原因在于汉字和毛笔的特殊性。汉字的特殊性产生了中国书法别具一格的形式意味，毛笔的特殊性丰富和拓展了书法形式意味的内涵，并由此产生了丰富的笔法体系。

关键词：书法教学;传统艺术;小学语文

汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。三千多年来，汉字在其漫长的演变过程中始终与书法的演化互为作用，相辅相成。汉字的演变由繁到简，其过程经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书，汉字书法艺术同样经历了这一演变过程，而且每一种书体都烙印了代表各自时代生动的社会精神形态元素，成为每个时代的文化符号，并沉淀成了中华文化血脉的基因。

一、概念综述

楷书，汉字的一种字体，也叫楷体、正楷、真书、正书。由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。《辞海》书中解释说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。这种汉字字体端正，就是现代通行的汉字手写正体字。

二、楷书的演变

楷书自诞生以来，便逐渐走入书法的统治地位，深得民间百姓、书生墨客、朝堂帝王追崇，名家名作层出不穷。 楷书又称正书或真书，由汉代隶书演化而来。其笔法形成于由隶到章草、今草的演变过程中，从遗存至今的西汉竹木简书中便可窥其演变的痕迹。楷书鼻祖乃三国时期书法家钟繇，代表作《宣示表》。该作点画生动流转、遒劲朴茂，用笔沉实娴雅、虚和简净，字体风流宽博、虚和简净，充溢着一种恬淡安详的气氛，流露着一种较为成熟的楷书体态和气息，充分表现了魏晋时代正走向成熟的楷书的艺术特征。进入唐代，楷书发展到高峰，更加豐润多姿而成熟。宋元是楷书的延伸阶段，书法家们开始追求作品的美感，有的清秀俊朗，有的雍容典雅。楷书产生于东汉，规范并通行于魏晋，成熟于唐代，一直沿用至今，成为汉字通用标准字体。楷书继承了隶书结构上的特点，去掉了隶书的波势挑法，吸收了草书笔画简单的优点，形成了完善的笔画系统。

三、习楷之路

笔者学习楷书，最初学习颜真卿早期作品《多宝塔》，该帖用笔起落顿按分明，横线稍细而呈弧式，竖画较粗而取直，笔试稍内擫。结体则注重疏密开阖的参差。这个时候的颜体已显出笔势雄浑、结体宽博的最初迹象。

后来又学习了颜真卿中晚年书法作品《颜勤礼碑》，此碑帖用笔横细竖壮，结体较少参差，而在点、勾、折以及笔画起止处多以顿挫为华饰，朴实中见华丽，其典型风格更趋完备。

同时又临摹他的《麻姑仙坛记》，此帖用笔横、竖粗细归一，甚至捺脚也不例外。起收笔则不做明显顿按隆起，而用逆锋回笔变得含蓄。体势以相向的形式替代了相悖的形态。字的空间摆布力求均匀，创造了内疏外密的结字法，与前代疏密对比反差较大的结字法迥异奇趣，形成了颜真卿质朴、敦厚、体势雄放的独特风格。颜真卿书法作品是唐人重气象、求气势的典型表现。

为了更好地掌握唐代楷书正大气象的书法特点，笔者又触及柳公权、褚遂良等书法大家的代表作品，柳体用笔易浑厚、坚挺瘦削，强调起、收之笔与转折处的顿按，呈明显的隆起特征。中画部分则更显尖削，故后世有“颜筋柳骨”之称谓。柳体结体以相向之形为大势，与颜体的方正为瘦长，改停匀为开阖，使结字中宫紧收而四方开张，略有不同。故其书与颜书相比较，质朴敦厚的味道大减，而华美灵巧的趣味性大增。而褚遂良的代表作品如《雁塔圣教序》，对它的认识除了重视其笔画结构，用笔的技巧外，还有谙合一种潇洒自如的心态。《雁塔圣教序》字体清丽刚劲，笔法娴熟老练。方圆兼并，逆起逆止;横画竖入、竖画横起，首尾之间皆有起伏顿挫。其书瘦润华逸，刚柔相济，褚书对唐楷发展的影响至关重要。在褚之前，楷书运笔多用一拓直下的方法，逆入藏出尚不明显。褚遂良运笔却直入逆出，两端提按回锋，中行细而略呈弧形，这种笔法乃是从二王行草书的提按牵连之法转化而来。褚书的宽博结体之法对以后书家均有影响。

在书法的学习中，笔者更深刻的领悟到中国书法就是汉字的书写艺术，一笔一画体现出中华民族的文化精神。书法能够成为一门艺术，最基本的原因在于汉字和毛笔的特殊性。汉字的特殊性产生了中国书法别具一格的形式意味，毛笔的特殊性丰富和拓展了书法形式意味的内涵，并由此产生了丰富的笔法体系。当二者结成一个自觉化的有机整体，成为人们表现自己心灵的方式和审美的对象时，书法就成了一门艺术。书法艺术总体构成的别具一格的内涵显示了书法艺术的本质，并显示出书法艺术与其他艺术不同性质的分界。

四、小学语文中的书法教学

（一）小学书法教学的现状

1. 教师方面。纵观小学教师队伍，具有一定书法功底的教师屈指可数。客观原因是书法作为独立学科的起步较晚，我国书法专业学校极少，尤其是培养书法老师的专业更是凤毛麟角。一些老师认为只要学生把字写端正、写整洁、不写错即可，还有些老师认为书法应该是兴趣培养的一个方面，只要学生愿意学，可以去专门的培训班学习，不需要在课堂中落实。另外，办学质量高等于“高分数”的思想也使书法教学成为学生的“第二课堂”，教师对书法教学不重视，势必使学生的书法水平不高。

2. 学生方面。教师的思想会直接影响学生。学生普遍认为：书法是高深莫测的东西，是艺术，在心中会认为书法很难;处于互联网时代，电脑的日益普及使写字收到了冷落，使很多人不常写字，不会写字，写出的字歪歪扭扭，再加上对写字不感兴趣，不够重视，怎么会对书法有热情呢。如对“永”字进行教学，教师会在黑板上写下这个字，让学生反复模仿这个字的形态，这样就会使学生丧失书写的兴趣，自然不愿意联系，甚至会对书写产生抗拒心理。

3. 家长、社会方面。很多家长都认为学生学好文化知识就可以了，考高分比什么都重要，学习书法是一件“劳民伤财”“大动干戈”的事情。况且有很多家长自身就不重视写字。

（二）激发学生学习书法的兴趣，提高学生书法教学质量

1. 创造书法氛围，提高学生的书写兴趣。要想进行更好的书法教育，教师就要为学生创造良好的书法氛围。学校要为学生提供书写的场所，让学生安静下来专心书写。除此之外，教师还可以开展相关活动，为学生讲书法故事、书法技巧，或者举办书法比赛等，激发学生的兴趣，让学生不自觉地投入到书法学习中去。

2. 重视良好书写习惯的养成。要想写好字，习惯很重要。书写时要姿势端正，如果学生坐的歪歪扭扭，那怎么能写出好看的字呢。教师要教学生正确执笔，写字时笔杆放在拇指、食指何中指三个指头的前端，距离笔尖大约3厘米。书写时姿势要正确，不能贴到桌子上，要左手按住纸张，右手执笔，笔不能离身子太近，大约一尺为宜，两脚自然放松。学生拥有了良好的写字姿势才能更好地书写。

小学书法教育十分重要，教师要不断学习、不断发展新的教学方法，激发学生学习书法的兴趣，积极弘扬中国传统文化，培养学生书写能力，最终达到书法教育的目的。博大精深源远流长的中华民族传统文化滋养了多姿多彩的书法艺术，书法是中国文化以及个人修养相互交融的艺术形式，走上学习中国书法之路，就踏上传统文化之旅，要让传统文化成为书法教育推进最强劲的内驱力和最持久的外张力。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

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