核心素养下初中写作策略及方法探究

林美容

在学习语文的过程中，写作是重点和难点，写作能力也是初中生必须具备的能力。但是，在以往的教学中，教师对写作教学重视不够，造成初中生的写作能力、核心素养没有得到有效发展。因此，探寻核心素养下更为高效的初中写作教学策略十分重要。

绝大多数初中生获取外界信息都是通过阅读，并通过写作表达情感。由此可见，写作的重要性不言而喻，也是达成核心素养培养目标的关键因素。在初中语文教学中，教学的重点便是写作，是提升初中生语文成绩的关键因素，也是帮助初中生积累更多语文知识的重要途径。在核心素养背景下開展写作教学，能够培养初中生的写作能力，取得更好的教学效果。

一、核心素养背景下开展初中写作教学的重要意义

初中阶段是学生学习的关键时期，教师要重视对初中生进行写作训练，提升他们的理解能力、组织能力、表达能力和情感认知能力等。

传统的教学模式或多或少制约着初中生的发展，在以往的教学中，教师主要是要求初中生通过写作训练提升写作能力，确保初中生能够顺利通过考核，在考试中过关。此种教学方式会严重影响初中生写作的自主性、积极性，制约他们自主学习能力、表达能力、组织能力、写作能力的发展，同时，也会影响学生其他学科学习能力的提升。

由此可见，教师必须找准切入点，抓住主要矛盾，通过改进写作教学策略，确保初中生对写作产生更浓厚的兴趣，全面提高初中生的核心素养、写作能力，进而提升初中生的语文学习成绩，取得较好的教学效果。

二、核心素养背景下初中写作教学策略及方法

1.重视教材中的基础词汇与语句表达

语文教材是语文教学内容的重要载体，教材中的文章，是基础词句、词汇的核心载体。由此可见，在开展教学活动的过程当中，教师必须要格外重视教材中的基础语句、词汇的教学。一方面需要让初中生掌握基础词汇的含义以及用法，另一方面需要让初中生对句子所采用的修辞手法进行学习，例如夸张、拟人、比喻等。另外，最为关键的是，在初中生理解文章以后，能够将其合理用于自己的写作，通过不断训练与学习，充实写作的内容，使语句表述更具艺术性、创造性、文学性。

例如，朱自清先生的《春》中有这样的句子 “东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，主要运用了拟人手法，把春天的到来比作人的脚步、人刚睡醒的样子，不仅突出了春天来临时的景象，也突出了春天万物复苏的场景，表达了作者盼望春天到来、喜爱春天的情感。教师在进行写作教学时，应重点讲解这类句子，通过声情并茂的朗读，使初中生在脑海中勾勒出春天来临时的场景。同时，引导学生掌握句中的“欣欣然”等词汇。另外，教师需要讲解修辞手法的作用，使学生能够将精彩的词汇、有特色的修辞手法用于写作中，通过不断训练，使自己的文章更规范，更有艺术感染力，提升学生的核心素养和写作能力。

2.阅读与写作相结合

通过阅读，初中生对我国优秀的传统文化有了更深入的了解，并且进一步了解外部的世界、未知的事物，拓宽学生的视野。因此，教师应该鼓励初中生通过阅读，从而激发学生的写作灵感;通过对社会主题、热点的积累，提升初中生的文学素养。

另外，教师还要鼓励初中生在阅读的过程中把握文章的主旨、结构等，例如总分总结构、分总结构、总分结构等，只有对文章的完整框架有所了解，才能确保写出结构完整的文章，并使学生养成严谨的写作习惯，使文章更具感染力。

例如通过指导初中生阅读《弟子规》，进一步提升初中生的思想道德品质。《弟子规》是我国的文化精粹，涉及人生哲理、伦理、道德等内容，深入阅读，能够有效改变初中生的生活习惯，使他们受到传统文化的熏陶，学习古人的美好品德，在完善人格修养的同时，将这些良好品质融入自己的作文中，确保作文内容更有深意，进而全面培养初中生的写作能力与核心素养。

3.引导初中生观察生活并积累写作素材

写作的题材主要来源于日常生活，如果与日常生活脱节，会导致初中生的文章充满空话、套话，无法引起他人的阅读兴趣，使文章主题不深刻，缺乏现实意义。因此，教师在写作教学中，必须积极引导初中生对日常生活进行细致观察，将文学作品、人物、事件、物品等内化成自己的写作素材，从而在写作时，能调动自己的知识储备，更好地写作。

例如在写作与亲情相关的文章时，教师可以引导初中生观察生活中父母的一言一行，感受他们养家糊口的不易;在写帮助他人有关的文章时，可以引导学生了解雷锋叔叔的故事，或者是观察新闻时事，学习帮助他人的榜样。通过积累生活中的写作素材，初中生在写作时才能有内容可写，不会因为缺乏写作素材而导致文章质量低下，进而提升初中生的写作能力。

综合上述，教师必须高度重视写作教学，不断革新教学理念、教学策略，激发初中生对写作的兴趣。同时，引导初中生积累更多的写作素材、语文知识，不断提升初中生的阅读能力、写作能力、语文核心素养，促进教学效率和教学质量的提升。