坚持正面引导，营造良好的班级氛围

李一孟

【摘要】良好的班风和学风对班级的发展产生潜移默化的影响。新课程改革背景下，小学中年级的班主任在德育时如何做好班级管理，如何营造积极且民主的班级氛围，是新课程改革背景下需要思考的问题。建设有凝聚力的班集体，是实现德育目标的重要前提。氛围本身就是无声的教育，以润物无声的教育营造良好的班级氛围，能培育学生良好的道德品质与高尚情操，促进学生良好价值观念的形成。基于此，笔者结合个人的管理经验，分析营造良好班级氛围的意义，探索营造良好班级氛围的策略。

【关键词】小学德育;班级管理;班级氛围

班级氛围也是班风的体验，而班风正是一个班集体的灵魂，对班级建设和班级发展起着正向的引导作用，是班集体团结、成长的重要动力。良好的班级氛围是坚持以生为本的理念，给学生带来积极的正能量，促进班级全体学生良好品质的养成。班主任要以正向引导，在班集体中形成人人为集体、人人积极参与的氛围，提升班集体的凝聚力。打造优良的班级氛围则是班级文化德育渗透的重要内容，是进行班级文化的德育渗透的前提条件。

一、營造良好的班级氛围的意义

第一，有利于学生融入班集体当中。良好的班级氛围是班级管理中德育渗透的主要内容，这是班级管理的灵魂和基础。营造良好的班级氛围，能为班级每一分子提供良好的生活环境和学习环境，让他们快速投入到班集体生活当中，快速沉浸在良好的学习状态，是班集体中学生培养的重要组织形式。班主任需要明确认识班级氛围的潜在影响力，这是班集体进步和学生融入班集体的前提。

第二，有利于正向引导学生。班级氛围的和谐程度关乎学生的成长，是因为班级氛围能激励和监督班集体中的每一个学生，能激励他们发挥主观能动性，挖掘自身的潜力，也能引导他们的身心健康发展，提升他们的核心素养。当学生内心有不当的想法时，当班级中有不良之风时，班级氛围都是一股无形的力量，能正向引导学生做出正确的抉择。中年段的小学生正处于自我意识发展的关键阶段，班级氛围的正向引导作用显得尤为关键。

第三，有利于班集体凝聚力的提升。班级的凝聚力是班级中每一份子都愿意为集体目标的实现而贡献力量的。良好的班级氛围能助力学生发挥主动性和积极性，提升学生在班集体的归属感，规范自我行为并形成合作团结的氛围。良好的班级氛围能让学生理解班集体的概念，关乎整个班级的团结与长远发展。

二、坚持正面引导，营造良好班级氛围的策略

第一，明确共同的奋斗目标。一个好的班集体建设需要有明确的、人人为之奋斗和奔赴的目标。诚然，目标具有积极的导向作用和驱动作用，班级全体学生树立目标意识能在日常的学习和生活中以目标为动力。在德育中，在班级的初期结合班级的德育管理制定学生认同的班级目标，倘若班级中整体氛围较差，学生的状态浮躁又自由，成绩排名在学校的末尾等状况，班主任就可以制定“争前三，保前五”要求，凡事都要争三保五，以此激发学生的斗志和共创辉煌的动力。在共同目标的驱使下，学生人人都不愿拖后腿，在强大的凝聚力驱使下，学生一步一步接近班级的奋斗目标，对集体的理解更加深入，班级的整体学习氛围和生活氛围就简单、坦诚、阳光。倘若班级中整体氛围良好，班主任则要制定“争第一，保前三”的目标，提醒学生要有危机意识和忧患意识，朝向更优秀的目标迈进。共同目标的存在能让学生实现意识上的共鸣，在学习和生活中提升个人效率，实现正面的驱动作用。

第二，打造优秀的干部团队。班主任的管理是班级德育管理的重要元素，而班干部的管理更是班级氛围建设的重要因素。班主任在打造班干部团队时需要遵循以下几个原则：一是选择对的人。对的人，并非一定是学习成绩最好的人，但一定是具备良好品质的人，勤奋努力，作风正派，有担当。在选择班干部时要经过一段时间的观察和了解，作出缜密的决定。二是坚持正向培养。选定班干部团队后，班主任要定期组织班干部例会以共同发现和探讨班级氛围建设中存在的问题，对症下药找出解决问题的办法。三是班干部要树立威信。班主任要在班级中宣贯班干部角色的地位，即班干部的话就是班主任的话，但班主任不能滥用职权。在一段时间后强化班干部的桥梁角色，提升班级氛围的和谐性。班干部是班级中的粘合剂，也是学生与班主任之间的桥梁，对于整个班集体的氛围建设有独一无二的作用。德才兼备的干部团队是班级中的“领头羊”，其余学生以此为榜样，能带动全体学生共同进步，潜移默化中形成良好的班级氛围。

第三，坚持以生为本。新课程改革背景下，小学中段班主任要想营造良好的班级氛围，就要坚持以生为本的理念，肯定学生的主体地位，引导学生在班级管理中主动发言，主动提意见，真正为班集体的长远发展考虑。班主任更要尊重并融合学生们的想法，提升学生的主人翁意识。首先，班主任要抓住时机引导学生了解班级氛围建设的重要意义。组织开放性的班会，引导学生了解班集体，讨论班集体，研究班集体，人人如医生般发现班集体存在的缺陷，组织民主讨论分析班级中的事务，制定长期和短期的班级奋斗目标。其次，充分利用班级中的墙报、学习园地等载体，将学生的积极表现张贴在舆论阵地当中，积极宣传学生亲自做的具有正能量的人与事，形成积极的班级舆论氛围和环境。在积极的舆论导向作用下，班级学生内心油然而生的内驱力，促使他们更主动地参与到班级的建设中。坚持以生为本，是发挥中年级学生的主观能动性，肯定学生的积极表现，提升学生自觉性的主要原则。

总而言之，小学中年级班主任的班级管理需要有创造力和艺术性，要坚持以生为本的原则和正面引导的原则。教育强调以人为本的新的形势下，班级管理和良好氛围、学习风气的形成，需要班主任进一步改变观念。明确共同的奋斗目标，打造优秀的干部团队，坚持以生为本，引导学生步步迈向班级规划目标，激发学生的自驱力和自制力，创设民主和谐的班级风气，营造良好的班级氛围。

参考文献：

[1]王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].河北师范大学，2015.

[2]周莉.人本主义在小学班级管理中的应用[J].文学教育（下），2019（1）：180.

[3]孙小琴.营造和谐班级氛围维护学生心理健康研究[J].成才之路，2017（36）：100.