寻找语言训练点，提升口头表达力

陈淑琴

《我爸爸》这本书用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸。这位让孩子崇拜的爸爸不仅样样事情都在行，给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。作者在图画中运用了许多太阳的图样来呼应爸爸阳光般的特质，不论是墙上、门上、袜子和钮扣上的图画，盘子里的荷包蛋或是爸爸头上不时出现的“光环”，都有着同样的作用。毋庸质疑，这是一本融温情、趣味于体的杰作。

一、教学目标

第一，阅读绘本《我爸爸》，了解故事内容，激发学生的阅读兴趣。

第二，发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养学生观察、表达、想象能力。

第三，通过读图，看文和猜想，感知父爱的温暖，体会作者对爸爸的亲情之爱。

二、教学重、难点

教学重点：发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养学生观察、表达、想象能力。

教学难点：通过读图、读文和猜想，感知父爱的温暖，体会作者对爸爸的亲情之爱。

三、教学方法

观察法、朗读法。

四、教学过程

（一）谈话导入，观察封面

1.谈话导入，揭课题

（1）谈话互动。

同学们，你们喜欢看绘本吗？（预设：喜欢。）那你们都看过哪些绘本呢？（《我妈妈》《我爸爸》……）

（2）引出课题。

2.观察封面

（出示封面）同学们，请仔细观察，你从这个封面上获取了哪些信息呢？（预设：书名《我爸爸》、爸爸的人物形象、作者安东尼·布朗……）那么，今天我们要一起来读一读绘本《我爸爸》（板书课题）我们一起来阅读绘本！

（二）初步感知，学会表达

1.观察蝴蝶页（出示蝴蝶页）

这是什么形状的图案？有没有觉得似曾相识？（预设：封面上爸爸的衣服。格子衣服。）

这一页是在封面之后，有一个美丽的名字，叫做蝴蝶页。你们看，它占了这么大一个篇幅呢！我们都知道这是爸爸睡衣的图案，那么到底为什么是这个图案呢？有信心回答的同学请举手。

2.回顾方法，精读第一页，引发思考

回顾看图方法：从整体到部分，从上到下/从下到上（从左到右）…

引导学生观察第一幅图。

出示配文，引发质疑。就是这样一个胖胖的、呆头呆脑的、有点儿邋遢的爸爸，我反而觉得他真的很棒！这是为什么呢？我们就带着这个疑问，接着看，找一找答案。

3.精读大灰狼，联系实际谈“勇敢的爸爸”

阅读绘本第二页，总结勇敢的品质特点。假如用一个词形容我爸爸，你会用什么词？（预设：胆大、勇敢、厉害……）

出示后续与“勇敢”相关的绘本页面，体会勇敢。

联系实际谈“勇敢的爸爸”。

4.第一阶段回顾交流

（出示第一阶段所有绘本页）我们看了这么多页，还记不记得我们一开始的疑问呀？为什么说爸爸很棒？棒在哪里呢？

5.抓住关键词，引导预测

引导预测。（依次出示爸爸变成马、鱼等的图片）

小组讨论，句式训练。（出示4句话）“……像……一样……”，你能用这样的句式来说一说自己的爸爸怎么样嘛？老师这里也给你们一些灵感（出示猴子、蜜蜂、老虎、黄牛的图片）请前后四人小组讨论讨论，看看谁说的句子最完整。请同学分享。

出示楼房、泰迪熊、猫头鹰等绘本图片，填特点。

小结：你们看！我爸爸虽然长得不好看，但是他特别勇敢！还很灵活、强壮，每天还都很快乐！不仅这样，还温柔，又聪明，同时还幽默！所以我爸爸真的很？（棒！）（贴板书：棒）

听音频，看绘本。

（三）梳理回顾，升华情感

1.梳理回顾，分享交流

（出示所有绘本内容）我们看了这么多图，老师想问问你们，书里哪幅图给你留下的印象最深刻，为什么？

预设：大灰狼，勇敢……（诸如此类）

2.升华情感

你们看，不知不觉间我们已经找到了我爸爸这么多优点，你现在看我爸爸，还觉得他是一个呆头呆脑的人吗？假如用一个字来概括作者对爸爸的感情，那是什么？（贴板书：爱）

师：所以我爱爸爸，而且你知道吗？他也爱我！永远爱我！（贴板书：双向箭头）你们还记不记得老师在蝴蝶页留下的思考任务，为什么偏偏选了那件格子衣服呢？我们一起来观察观察每一幅图，基本上每一幅图都有那件格子睡衣呢！到底是为什么呢？我们来看一看作者。（出示作者简介）绘本的作者安东尼·布朗是世界著名的绘本作家，但是他的父亲在他17岁的时候就永远离开了他，这件衣服就是他的爸爸留给他的遗物，所以为了纪念他的爸爸，他在所有的图画里都画上了代表他父亲的这件睡衣。所以作者对爸爸的感情是？（爱！）我爱爸爸！爸爸也爱我！

（四）绘本推荐，拓展知识

除了《我爸爸》之外，作者还创作了许多的绘本，我们一起来看看安东尼·布朗的绘本大世界（出示图片），这么多角色，你们想不想知道都是哪些绘本呢？老师在这里给你们推荐几本。

推荐同作者系列：《我妈妈》、《威利的奇遇》、《梦想家威利》

（五）倒放绘本，挖掘秘密

倒放绘本。

激發读绘本的兴趣。

五、板书设计

【课例点评】

《我爸爸》是一本名副其实的经典绘本。设计上立足绘本与说话的融合，让学生初步领悟绘本的魅力，通过看、猜、读、说结合的方式，激发学生阅读兴趣和说话的热情，课堂教学精彩连连。之前，我对绘本教学的理解是带领学生阅读一本有精美插图的课外书。现在，我才发现，原来绘本中，字与图画共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释字的作用。它是图书的生命。

句式训练扎实有效。孩子在欣赏精美的图片，倾听有趣的故事时候，思维活跃，乐于学习探索，这时在课堂中结合文本，加强听、说、读、写等能力训练则事半功倍。陈老师在课堂上抓住“……像……一样……”这一句式，让孩子联系自己的爸爸夸夸他。在孩子倾诉对自己爸爸的感情的同时，也不失时机训练了孩子的表达能力。

紧扣重点、扶放有致。本堂课的板块设计，层层推进，能做到轻重有致，循序渐进。一是尊重了文本，紧扣“我爸爸真的很棒”来设计教学，紧紧围绕主题“我爸爸真的很棒”，抓住重点图片引导学生解读，激发兴趣，启迪思维，培养想像，指导朗读。二是尊重了孩子的情感体验的不断升华，组织课堂，让每一个孩子都动起来，与文本，与自己的生活经验对话，使课堂活起来，动起来。整堂课，陈老师就像带着孩子们去郊游，走走停停，对给我们印象深的、和我们心灵有共鸣的画面，伫足欣赏，慢慢品味，练习语言，进行交际。在对每一幅图片的喜欢、喜爱中行走，激发学生的兴趣。

当然，我觉得读图还是要细致，绘本读的重点在图，课堂上老师组织学生看了图，但是只是读到了图上画了什么人？什么事？我觉得：要抓住一两幅有代表性的图，指导学生细致地读图，建议观察到人物的神情、动作，最好要揣摩人物的心里活动。要知道，这样的读图训练非常有利于将来的阅读理解和表达。