思维导图在小学英语复习教学中的运用

李少锋

【摘要】随着社会的进步，教育的改革与发展，传统的教学模式不足以满足现代化的教学需求。而复习课作为教学中不可缺少的重要环节，除了帮助学生巩固知识，还可以帮助学生查漏补缺、系统整理与总结书本的内容。所以我们要创新复习的方法，极大限度地提升复习效果。思维导图作为一种新颖的教学与学习工具，对学生复习有着积极的促进作用，不仅可以帮助学生对所学的知识进行有效地梳理和记忆，而且帮助学生加强巩固对基础知识的理解与掌握。本文介绍思维导图在英语复习课中的优势，进一步浅析思维导图在小学英语复习中的运用策略。

【关键词】复习课;创新;思维导图;梳理和记忆

思维导图作为一种新颖的可视化的思维工具，它能够把抽象的信息和知识结构用发展延伸直观的形象表达出来，利用关键词、颜色和图片建立记忆链接，帮助学生完善整理知识体系，提高学习效率。思维导图不仅能够有效地开发人大脑的潜能，而且它也是一种强有力的教学辅助工具，把它应用在小学英语复习课上能够弥补传统复习课上的不足之处。教师利用思维导图图文并茂的技巧，有效地对书本知识进行汇总，帮助学生梳理知识结构和查漏补缺，从整体上把握英语知识点，强化学生的记忆，巩固学生对基础知识的理解与掌握。从而达到突破传统复习教学课的瓶颈，优化小学英语复习教学课，提高复习教学课堂的效率。

一、思维导图在小学英语复习课中运用的优势

（一）有效地帮助学生降低复习难度

英语作为一门外国语言对于小学生来说学习起来有点难度，大量的词汇的词根词缀和词义在句子中的变化、使用和理解都有一定的难度。如果没有有效的学习方法，将无法提高学生的学习效率。所以教师把思维导图运用在复习教学课中利用思维导图百变的图形特点来引起小学生的注意力，丰富多彩的绘画方式，富有趣味性的学习情境能够引起学生乐听、乐学、乐思的效果。一目了然的视觉效果，条理分明的知识层递关系让学生更容易掌握知识，从而降低了复习的难度。

（二）有效地提高学生的记忆力

在复习教学课中运用思维导图让学生体会到思维的可视化过程，使原本枯燥、零散的知识点重新整合。鼓励学生学会掌握绘制思维导图的技巧，学生通过绘制思维导图，笔记下教师讲解的重难点，在不同的内容之间相关的地方用线条链接，形成有关联、有层次、有逻辑的知识网图。这样的笔记方法有助于学生突破重难点，方便学生记忆知识点，能让学生在短暂的时间里记忆更多、记忆时间更长、回忆更快、积累也更多。知识量多了学生的学习变得轻松了，学习的效率也就更高了。

（三）有效地激发学生的大脑机能，形成发散性思维

思维导图能够有效地开发小学生大脑的思维潜能，促进小学生左脑和右脑的合理应用机能，全面调动大脑对逻辑、数字、文字，图像，颜色、线条等整体思维的功能，利用这些直观图文和想象的方式帮助学生发散思维，形成思维模式，提高思维水平，改变思维思考方式。从而达到激发学生学习的动力，培养学生学习兴趣的能力。在复习课堂中教师利用思维导图引导学生思考问题，解决问题，引领学生协作交流、互相启发、共同成长，培养学生良好的思维能力，逐渐改变传统的“单一思維”向发射性的“多元化网状思维”发展，慢慢激发学生的思维潜能，形成英语发散性思维模式，启发学生的想象力和创造力，提高学生综合运用英语语言的能力。

二、思维导图在小学英语复习课中的构建运用

运用思维导图的英语复习课一般都是围绕一个单元话题的词汇、句型、对话、语法、语篇和写作整合知识结构进行的复习流程。结合整个单元的内容进行梳理、分类、分析、归纳和总结。然后运用思维导图把这些内容以图文并茂的方式按照以一级主题依次向二级、三级主题发散延伸出去，形成一个关系网络，建立记忆链接。下面我结合教材内容分析将思维导图运用到小学英语复习教学中的构建策略。

（一）运用思维导图进行词汇归类，强化记忆

词汇是学习英语的基础，所谓无词不成句，无句不成篇，语言知识的有效应用都离不开词汇的积累。根据《英语课程标准》指出小学阶段标准的语言基础知识目标要求“二级应学习600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词”。面对这么庞大的、琐碎繁多的词汇量，依靠死记硬背，反复抄写就能记得下来吗？答案是不能的，哪怕死记硬背下来，用不了多久就会遗忘。词汇是复习中必不可少的一部分，恰当的复习方法是提高成绩的关键所在，所以我们就要找一个根据学生的思维特点有效记忆单词与词组的方法来解决这个难题。思维导图就是个最恰当的方法，利用思维导图进行词汇复习，把词汇中相关的单词做成一个网格体系，能够清晰地把单词之间的各种联系和关系以可视化的思维支架呈现在学生的面前，使学生的大脑容易接受图示网络的视觉刺激，这样不仅便于学生巩固和记忆词汇，还能帮助学生有条有理地整理知识板块。教师引导学生以一个单元的词汇为整体制作一张完整的思维导图，联系知识要点，先从围绕主题要复习的词汇中找出关键词，从关键词出发，按照词汇之间的联系进行归类，根据词义、词形和发音进行串联，并且添加图片、线条和颜色等进行分级延伸，以此调动学生的左右脑来进行记忆词汇，这样不仅可以帮助学生理解词汇词义和运用，而且帮助学生查漏补缺、抓住重难点知识。

以复习人教版五年级上册第三单元What would you like？为例，这一单元所学习的词汇都是食物food或者与food有关的词汇。food的范围很广，种类也多，所以教师要引导学生思考以food为中心关键词，找出二级关键词eat和drink进行分层展示，接着又从eat和drink的定义来给所学的食物词汇进行第三级分类。从eat的定义来看我们一般吃的食物又可以分为meet、vegetable、fruit等，然后让学生按照食物的特性来逐层分类。下面就是这一单元学生制作的词汇导图展示。

我们也可以以个别主题句出发，让学生归纳总结制作导图，例如在复习句型What can you do？时教师要激发学生的头脑风暴，发散学生的思维举一反三，联想更多的词汇来回答。例如：