课程思政在有机化学教学中的探索和实践

刘宁 王金伟 张晓东

摘  要：高校专业课程是课程思政建设的基本载体。结合有机化学的课程特点，深入挖掘其中所蕴含的思政元素，从而培养学生勇于追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生的家国情怀和使命担当，以真正实现专业课与思想政治理论课同向同行。文章以含氮化合物为例，从含氮化合物的发展史、物理化学性质及实际社会热点案例三个方面深入挖掘专业知识中的思政元素，开展有机化学思政教学实践，以真正实现教书与育人的有机融合，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：课程思政;有机化学;含氮化合物

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）22-0189-04

Abstract： Specialized courses are the basic carrier of ideological and political construction. In order to cultivate students' sense of responsibility and mission to pursue truth and scale the heights of science， and stimulate students' feelings of home and mission， the ideological and political elements of organic chemistry are deeply explored according to the characteristics of organic chemistry. In this paper， taking nitrogen compounds as an example， the ideological and political elements in professional knowledge are deeply and appropriately excavated from the development history， physical and chemical properties and practical design hot spots of nitrogen compounds. The ideological and political teaching practice of organic chemistry is developed. The aim of this paper is to achieve the organic integration of teaching and education， and to cultivate new human of the socialist China who can take on the great responsibility of national rejuvenation.

Keywords： the ideological and political education in courses; organic chemistry; nitrogen compounds

2019年3月18日習近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。[1]”因此，“思政课作用不可替代”。然而，仅依靠思政课教育往往还不能完全满足新时代对思想政治教育的目标和要求，必须将思政教育全方位融入专业课程之中，才能更全面地发挥出学校思想政治教育的针对性和时效性。习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[2]”由此可见，专业课教师必须结合课程特点，挖掘专业课程中的思政元素，加强课程思政教学，在“润物细无声”中引导当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生成为社会主义建设者和接班人。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。[1]”为了更好地使“三全育人”理念在专业课中的作用得到发挥，从专业课教师角度出发深入研究，在专业课中设计“价值引导与知识传授”相结合的“课程思政”设计方案。有机化学是高校理工科一门重要的专业基础课，课程内容含有丰富的思政教育资源。因此，在有机化学的教学过程中，坚持价值性和知识性相统一，坚持理论性和实践性相统一，将有机化学课程自身的特点优势与思想政治教育有机融合在一起，不仅可以达到传授专业知识的目的，同时能切实达到启智育人的目的。本文选取有机化学课程中含氮化合物这一章为典型教学案例，凝练思政育人元素，坚持主导性和主体性相统一，即以教师为主导、以学生为主体;坚持灌输性和启发性相统一，即在教学过程中注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成地得出结论，从而培养学生善于发现问题、进而能够独立解决问题的能力。此外，还需要合理设计教学方案，做到有效开展课程思政教学实践，在有机化学教学中真正实现全方位专业教育与思政教育的有机融合。

一、含氮化合物章节中的思政元素挖掘和运用

（一）以含氮化合物发展史为引导

在有机化合物的发展史中有许多名人趣事及很多有名的关于“偶然”的故事，将这些故事与知识点相融合，挖掘其中的思政元素，使学生养成勤于思考、勤学好问的好习惯，激发学生的家国情怀和使命担当。首先，以尿素的合成发展史为例。1824年，德国化学家维勒意外发现氰酸铵（无机物）可以加热得到一种白色晶体，然而当时统治有机化学界的是“生命力”学说，其代表人物之一柏则里斯，同时也是维勒的老师。然而，年仅24岁的维勒坚定自己的信念，潜心做研究，克服了种种压力，不盲从自己的老师，于1828年最终确认这种白色晶体是哺乳动物体内蛋白质代谢的最终产物——尿素（碳酰二胺，一种有机物）并将合成方法发表在期刊上，从而否定了“生命力”学说，此举动震动了化学界，开创了有机化合物可以通过人工合成的新纪元[3-4]。针对这一案例告诉同学们“机会总是给有准备的人准备的”。尽管维勒刚开始合成得到白色晶体是一种偶然现象，但是也正是由于他在这方面的探索和研究才铸就了这个“偶然”，从而引导学生在学习和工作过程中要抓住机遇，善于发现问题，遇到问题要勤于思考、多问为什么，勇于追求真理、勇于创新。同时，在科学研究过程中要有锲而不舍的科学研究作风和严谨务实的科研态度。