悉尼大学与清华大学研究生学术素养课程体系建设探析

蔡勇强 李露

摘  要：在对悉尼大学以研究生课程平台、开放学习环境平台、学习中心为依托的研究生学术素养课程体系和清华大学由综合讲座与前沿热点、学术素养、职业素养3大模块组成的研究生学术素养课程体系进行具体分析的基础上，文章对两种课程体系在目标、结构、课程分配、课程实施方面进行对比，并为我国研究生学术素养课程体系的建设提供借鉴经验。

关键词：学术素养;课程体系;研究生

中图分类号：G643        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）23-0001-05

Abstract： Based on the concrete analysis of the postgraduate academic literacy curriculum system in the University of Sydney， which included High Degree Research， Open Learning Environment and Learning Centre three platform and the postgraduate academic literacy curriculum system in Tsinghua University， which composed of comprehensive lectures and frontier hot courses， academic literacy and occupation literacy. This paper compares the objectives， structure， curriculum classification and distribution， implementation of the two universities， so as to provide experiences for the establish of graduate students academic literacy curriculum system in China.

Keywords： academic literacy; curriculum system; graduate student

开设学术素养课程是增强研究生的学术规范意识、推动学术诚信、形成良好学术风气的有效途径，更是为国家建设与发展培养有道德、有能力、有责任高水平人才的必由之路。在学术素养课程开发与建设的过程中，研究他国高校课程体系并借鉴其合理创新之处，将促进我国学术素养课程向前发展。

一、悉尼大学研究生学术素养课程体系分析

悉尼大学素来推崇严谨负责的研究精神，极其重视对研究生学术素养的培养，自2011年颁发《更高学位（HDR）规则》[1]，便开始集中精力建设研究生学术素养课程，并在2015年基本形成课程体系。课程体系的建设涉及开设目标、整体结构、课程分类与分配、课程实施等内容，深入分析以上内容是全面解读悉尼大学研究生学术素养课程体系的基础。

（一）目标

悉尼大学学术素养课程体系的目标分为总体与具体两部分，总体目标旨在发动学生传承学术诚信文化，提高科研能力，争做“正確的事”，即在谋求个人学术成就的同时保持诚信与道德态度。具体目标主要由三方面组成，第一，推动研究生创新研究方法、增进学术知识、提高研究能力、适应不断变化的世界，同时促进其遵守大学伦理道德与法规[2];第二，引导研究生自由探索独特领域，提升个人素质[3];第三，通过各类研讨课程协助研究生发展学术沟通技巧、探索能力，并学会制定学习策略[4]。悉尼大学学术素养课程的目标既全面概括了课程体系的核心要求：学生应争做“正确的事”，也清晰提出了学生在学术知识、研究能力、道德法规、学习策略等方面的目标，整个体系方向明确、简洁易懂。

（二）具体结构

学术素养由学术意识、学术知识、学术技能、学术规范与伦理道德组成[5]，悉尼大学的学术素养课程由研究生课程平台、开放学习环境平台、学习中心三大平台的课程构成，涵盖了学术素养的主要内容。文章在分析该课程体系的整体结构、部分衔接及内容成分的基础上归纳出以下特点：

1. 结构缜密，主次分明

悉尼大学学术素养课程体系以“理论知识教学-跨学科拓展-线上线下探讨”为主线，通过3大平台将157门学术素养课程呈现出来，其中专门学术素养课程115门、跨学科选修课程7门、实践研讨课程35门（见图1），共同组成结构完整、框架清晰的学术素养课程体系。各平台课程的知识体系承前启后，又各有所长，研究生课程平台以研究方法类课程为中心，以人文社科、学术规范与伦理道德课程为基础;开放学习环境平台以数据分析课程为核心，兼顾伦理与法律课程;学习中心以阅读、写作为特色，兼顾分析与批判技能。3大平台以研究生课程平台为主，开放学习环境平台、学习中心平台为辅，三种课程分工合理，将系统理论、综合知识、实践经验相互协调，为提高研究生的学术素养构建了主次分明的课程体系。

2. 课程多样，内容丰富

该课程体系涵盖学术知识、技能、伦理、安全、法律等内容，研究生平台的课程有学术知识课程101门、学术规范与伦理道德课程5门;并开设9门培训课程，由5门伦理与4门安全课程组成[6]。开放学习环境平台设有不同学院开设的7门课程，主要为学生提供探索其他学习领域的机会，可根据专业及学习需要选修不同课程，包含人文社科、伦理、法律知识等。学习中心设有工作坊，全年提供60多次研讨课，课程以讨论的形式开展，主要是学术阅读写作与技能课程[7]。丰富多样的课程是提高研究生学术素养的基础，也是该课程体系充分发挥作用的根本所在。