KDL体育与健康课程在小学体育教学中的运用

毕晨

摘 要：通过研究和分析学校的支持情况，希望小学体育教师能更加积极地教授体育课程，并在体育锻炼中将学生置于核心地位，以改善學生身体健康与提升体育能力为教学宗旨，KDL体育与健康课程旨在改善教育观念和教学方法，改善我国体育，促进小学教育事业的改革与发展。

关键词：KDL体育与健康课程;小学体育;创新教学法

由于我国长期以来在小学体育课中对学生进行体育课教学都是围绕提高学生体育技能或谈论运动规则，对学生身体健康方面却很少关注，这是一种本末倒置。本文从身体健康的发展角度提出重点针对小学体育的相关问题进行改善的措施。

一、有关KDL体育与健康课程的概念及提出背景

KDL体育中KDL分别是“know”“do”以及“love”的首字母缩写。“K”是知识的掌握，这里应该是学生对知识的主动建构，而不是传统“灌输式”和“填鸭式”的教学，教师需要更新教育理念，同时注重学生思维能力的培养。“D”是动作技能的练习，这里在小学阶段应该是运用形式多样的组织形式增加练习的密度，同时在练习中对动作技术的要求不必过高，养成自主锻炼的习惯，强化终身体育的意识。“L”是在教学中关注学生兴趣的培养，利用情景、游戏、比赛等方式让学生能在玩中学习，合作中学习，竞争中学习。

二、传统小学体育教学中存在的典型问题

（一）小学体育教师对课程设计没有引起足够重视

新课程改革认为应将小学体育发展为一种新的更优质的教育模式。过去的教学改革，将理论付诸实践的过程相对较长，同时改革不够彻底，反而对素质教育产生了负面影响。就教师的教育理念而言，一些教师仍然认为分数是学习的量度，考试长期以来都是评价学生文化素质的主要方法，忽略了学生发展的其他方面，仅仅是在体育中，身体健康和乐学爱学等方面就被大大忽略，而大多数文化科目的忽视程度则更严重。笔者认为，小学生的体育锻炼是娱乐与教学一体的，而不只是参加体育运动。现在小学体育的课程内容并未将体育与学生综合素质的培养联系起来，这种想法使体育教师对课程设计没有给予足够的重视，教学设计不够新颖，无法吸引学生参与的兴趣，自然会对体育发展产生负面

影响。

（二）小学体育课堂教学方式单一，情境教育不足

大多数小学体育主要基于小组活动，缺乏学生个人活动的要求。而且这种团体活动也是在教师的指导下进行，既定的模式不会引起学生参与的兴趣。小学体育教师更多地在传统思维的影响下将自己放在主体地位，教学手段缺乏独创性，不能以学生为基本，这导致小学生的参与率很低，学生逐渐对学习失去了兴趣。

三、KDL体育与健康课程在小学体育中的创新应用与实践

（一）教学评价体系的健全

教师应在教学全过程更多关注质性评价与过程性评价，开展自评、互评、组评等多种方式，尤其要关注学生在自我评价方面的能力培养，这对个人不足的补全和个人长处的发展至关重要。例如，教篮球时，教师首先告诉学生学习目标是传球并三步上篮，但是实际上在此过程中，让学生掌握如何通过团队合作达到体育锻炼的指标才是真正的教学目标。因此在评价学生表现时也并不能仅仅靠进球数来草率评定。教师应该根据学生动作规范、团队合作、身体协调性以及目标意识等多方面结合进行质性评价，并在班级内分组让学生进行相互的组间评价。

（二）体育教师应离开舒适区

在大多数情况下，正在进行KDL体育与健康课教授的教师容易受到传统教学理论和教学方法的影响，这在于KDL运动与健康课程的发展效果与惯常的体育教学法有很大的不同。同时，一些体育教师由于专业水平低下，不能贯彻KDL教育理念。而且，传统的体育课程教育主要以准备活动、特殊训练和放松训练为基础，由于这种教学模式已经延续了太多年，教师已经产生了思维定式，很难改变。在这种情况下，体育教师必须离开他的舒适区，然后再推广体育课程改革方案。KDL体育与健康课程不仅是理论上的，其创造力和吸引力也远优于传统的体育方法。实践证明，KDL体育与健康课程的实施能有效地改变教师的教学理念，打破常规，随着体育教师和学生随着交流机会的增加，整个体育课程变得越来越有趣。

（三）课堂内容趣味性的提升

在教授KDL体育与健康课程的过程中，教师必须确保学生是教育课程的核心。

首先，深化以人为本的教育理念，体育方法和内容的实际要求以提高学生的学习热情。同时，还可以让学生参与有趣的教学和体育演示，引导学生挑战和改善KDL体育与健康课程的多样化内容，积极参与课堂。

其次，教师必须丰富KDL体育与健康课程的实施方式，使它能有效地吸引学生的参与热情，并通过大量的实践和应用深化学生的观念，使学生习得有助于提高体育技能的体育知识，这一点在指导学生养成良好的训练习惯方面起着重要作用。

最后，有必要设置更多学生喜闻乐见的学习形式，以充分调动学生进行体育锻炼的积极性。鼓励学生在课后理解，讨论和学习教育知识。运用游戏不仅能够让学生感到兴味盎然，使学生深刻掌握体育技巧，熟知体育知识，同时学生的思维逻辑推导能力也得到了发展。

四、结论与建议

总之，根据KDL体育与健康课程概念，教师应该不仅注意知识的学习，还应关注知识和技能之间的有效联系，要求自己跳出舒适区域之外进行教学反思，不断提升自己的职业技能。同时充分给予学生主动权，创新多样化的教学模式，以促进学生幸福感的提升和学习习惯的培养。

参考文献：

[1]熊怡妮.体适能训练模式在小学高年级体育与健康课程中的构建[J].体育科技，2019，40（1）：126-127.

[2]颜汤峰.趣味田径在小学体育与健康课程中的应用研究[J].教师，2018（34）：104-105.