巧用情景表演活动丰富小学语文课堂

彭晶

摘 要：随着素质教育的不断发展，教育模式也在不断改革，传统的教育模式已经不能够满足当下各阶段的教育需求，在教育教学过程中积极寻求转变是教育发展的必然要求。小学教育是人們一直关注的热点话题之一，由此拉开了小学语文教育改革的序幕。

关键词：情景表演;小学语文;课堂教学

传统教育模式下的小学语文课堂单一乏味，造成了教学效果低下的状况，因此，小学语文教学必须积极转变。情景教学是丰富课堂教学内容的有效手段之一，在小学语文课堂教学中引进情景教学能够丰富教学内容，增强学生的参与感，培养学生的感知能力，从而有效提高学生语文综合水平。

一、详细规划相关活动，构建高效课堂

在小学语文课程中，设计相关的情景表演活动时，需要做好充足的准备工作，语文教师作为课堂上的引导者需要对情景表演活动做到充分掌控。语文教师需要选用内容较为丰富的文章或者古诗词作为活动表演的内容，并且严格管控情景表演活动的时长，防止在教学过程中，情景表演活动所占的时间较多，忽略了课堂教学的重心，从而降低了学生的学习效率。一般来说，语文情景表演活动的周期最好为两周一次，并且针对课堂教学的内容设置专门的活动时间，从而丰富课堂教学的内容，让学生感受语文魅力、陶冶语文情操[1]。在创设情景表演活动中，也必然需要对于活动风险进行有效的预测，针对表演活动过程中可能出现的各种问题，教师都需要有针对性的解决措施，例如在情景表演活动中，气氛过于热烈或者过于冷清，都需要教师进行调节，有效控制课堂教学的活动氛围，在保持纪律的同时，让学生可以在丰富的表演活动中获取更多的语文知识，利用好课堂宝贵的时间，提高活动效率，从而提高学生对于语文学习的积极性，创造更好的语文学习环境。

二、组织学生合作表演，推动共同交流发展

在语文课堂中的情景表演活动中，推动全体学生共同创作表演，促使每一位学生都能够参与到课程教学当中，如此才能促进整体语文学习效率的提高。每一位学生的性格都各不相同，教师需要创设丰富的情景表演活动，让所有学生都能够积极参与其中。学生在小组内进行分工，性格内向的学生可以作为表演中的旁白，性格较为开朗的学生可以作为演员，组织能力较强的学生可以设置表演活动的背景。教师应尊重学生的选择，给予充分的信任与理解，为学生创造更好的互动环境，支持学生之间共同协作交流发展，培养学生之间的合作能力。并且在表演过程中，学生难免会出现一些差错，教师需要认识到不能够打断学生的表演从而打击学生的自信心，任何时候都要给予鼓励，给予学生更多的表现机会，促进学生在表演活动中更好地发挥能力。例如，寓言故事《揠苗助长》是一个较为经典的故事，这个故事的内涵就在于让学生认识到做事不可能一蹴而就，需要循序渐进，而如此深奥的内涵，学生只读文字很难真正地理解，而情景表演活动可以由学生分配角色将故事完整的表现出来。农民是一个急于求成的角色，而农民种植的秧苗也可以由学生表演，在“农民”进行拔苗之后，“秧苗”可以表现出“枯萎”的景象，旁白将揠苗助长的害处娓娓道来，增加学生的感受，使学生更好地理解文章内容，感受文章深意。

三、注重反思表演过程，提高活动质量

在小学语文课堂教学过程中，学生的每一次情景表演活动结束之后，教师都需要进行反思与总结，只有将每一次活动中的成功经验与不足之处都详细地记录下来，反思问题所在，不断改进提高，才能促进今后的情景表演活动更好地发挥其作用优势[2]。

“学而不思则罔”，情景表演活动能够极大地丰富语文教学的课程内容，对于语文教学来讲意义重大，因此，教师应该积极建设更为完善的情景教学表演活动，例如，在寓言故事《揠苗助长》的表演过程中，学生饰演的秧苗可以适当增加道具辅助，教师可以为其准备绿色的“秧苗”外壳帮助表演，从而更直观地让全体同学身临其境感受到寓言故事的深层含义，并且在活动结束后调查学生们对于课程内容的掌握程度，通过反馈改善活动过程，还可以借助现代化的多媒体手段增加效果，从而让学生能够更好地在情景表演活动中学习语文知识。

总之，在小学语文课堂中，学生往往由于年纪较小而无法集中注意力，教师可以采取生动的情景表演活动丰富课堂的教学模式，在发挥学生主观能动性的同时提高学生对于语文课程的学习兴趣，加深学生的理解，从而提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]李锦.巧用情景表演活动丰富小学语文课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：223-224.

[2]刘黑鸽.创设丰富多彩的实践课堂：浅谈小学语文综合性学习活动的设计[J].中华少年，2020（16）：13-14.