基于幼小衔接的小学语文教学中学生倾听能力培养分析

肖亚琼

摘 要：倾听是小学生能力和素质教育环节中的重要組成部分，尤其是从幼儿到小学阶段的孩子，倾听能力将决定学生后续的学习效率以及未来的社会发展。基于幼小衔接阶段的小学语文教学倾听能力培养进行分析，从倾听态度培养、听说读写相互结合、语文倾听活动三方面培养学生的倾听能力。

关键词：幼小衔接;小学语文教学;倾听能力

一、注重倾听态度培养

倾听态度是决定学生倾听能力成长的关键因素，也是许多教育人员容易忽视的环节。教师先要明确倾听是一种沟通行为，而不是个体的独立活动，而在语文教学中倾听更早于发言阶段，倾听的重要性不言而喻。教师要引导小学生端正倾听的态度，让学生了解倾听是一种素质表现，这与《礼记·曲礼》中“立不正方，不倾听”相呼应。当然，小学生天性好动，自我约束能力不足，认知程度有限，教师应选择其能够理解的要点进行讲解。例如，尊重对方，不要随意打断对话，这恰恰与上课随意说话有关系，学生讲话往往会打断教师的话语。可以要求学生在倾听过程中注重观察对方的表情，并在倾听过程中保持安静、认真。在素质教育的背景下，教师也应注重以学生为主体的讲课方式，让师生之间存在尊重关系。倾听态度或者说倾听习惯不是一朝一夕能够达成的，需要教师长时间培养和重视，在每次语文教学中，纠正学生的倾听态度，改善学生的倾听理念。

二、听、说、读、写相互结合

小学语文教学中，听、说、读、写是课堂教学中必有的学习过程，而倾听能力的培养也应与说、读、写相互结合，以此提升倾听能力培养的效果。首先是听说方面的能力培养，小学低年级课文内容较简单，而学生认识的语言还不多，多是依靠模仿教师话语进行叙说，教师也会让学生复述教师的话语，这与读不同，无须依照课本教材内容，仅仅依靠学生倾听到的话语进行诉说。听说是加强教师和学生关系的有效方式，既可以由教师说学生听，也可以由学生说教师听，调动学生的注意力和积极性，让所有学生参与其中。听说是学生学习倾听素质的重要环节，这是因为听说也是日常生活中的交流谈话，时刻存在于学生的生活中，教师可以在课上或课后与学生多进行沟通，不仅让学生作为倾听者接收教师的信息，也可以让学生作为讲述者，了解教师作为倾听者的表现，通过模仿或学习教师的表现，完善自身的倾听能力。其次是听读，学生照着课本上的内容进行朗读也是一种自我倾听的过程，在朗读过程中学生能够感受到课本故事的大体内容，形成一定的思考，而自我倾听就会转变为自我认知，学生能够加深对听读的学习，逐渐投入情感，让学生倾听的时间延长。听读的结合可以培育学生的理解能力，尤其是在情感方面，学生倾听教师阅读时带有的情感，并在自己阅读时赋予情感，把学生带入故事内容中，从而加强对倾听内容的阅读理解。最后是听写的培养。传统培养听写的方式多是由教师说学生写，这种方式下的学生更注重教师叙述的内容，而没有认真体会内容的本质。教师应将倾听的要点告诉学生，不仅要让学生注重倾听内容，也要使学生关注内容的核心。例如，教师讲述一个简短的故事，无须让学生写下故事梗概，而是要让学生抓住故事的六要素，在培养学生倾听能力的同时，也培育了学生的写作能力，需要学生深入倾听后的思考，用写的方式记录下思考内容，才能增强学生的倾听能力[1]。

三、开展语文倾听活动

在幼儿教育与小学教育中教学活动一直都是两者衔接的要点，语文教师也应积极开展教学活动培养学生的倾听能力，从游戏活动中提高学生的倾听态度和倾听能力。低年级的学生只有渗透到游戏活动中，其学习兴趣才能得到充分的调动。教师可以述说几句话，让学生复述或写下，而教师说的话应尽量简单，但要注重打乱顺序。这与汉字次序打乱却不影响阅读的本质理论类似，活动追求的是提高学生利用倾听进行思考的能力，即便只是听完复述，学生也会感觉到语句的怪异，自然而然会想要将其组合成正常的话语。利用逻辑错误的语句来让学生辨析，锻炼学生的倾听能力[2]。教师也可以开展“鹦鹉学舌”活动，不是要让学生模仿老师，而是将学生分成小组，由老师制定短句，只交由一名学生看到，之后学生一个接一个地朗读与倾听，最后一名同学将听到的语句写下来交由老师，这种具有趣味又能协作参与的游戏活动能够调动学生的兴趣，并提高学生对倾听的理解。若活动中出现嘈杂、喧闹的情形，自然听不清语句的细节，学生借此也能认识到倾听对他人的重要意义，不仅端正了学生的倾听态度，而且增强了学生的倾听素养。

小学低年级学生是幼小衔接过程中的主要对象，小学阶段养成良好倾听素质和能力的重要阶段。在语文教学中，教师应当注重对倾听态度的培育。教学过程中也可以将听、说、读、写相互结合，使这几点教学相辅相成，相互促进学生综合能力，积极开展倾听活动也是促进幼小衔接下小学语文教学倾听能力培养的有效途径。

参考文献：

[1]杨兴华.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（9）：35.

[2]张琦.幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力的培养策略探讨[J].新课程（上），2019（7）：176-177.