核心素养下语文教学中情感教育的培养探究

李随喜

摘 要：语文新课程标准中要求小学语文教学要贯穿情感、态度、价值观的三维目标，语文课程改革就是摒弃重知识传授而轻感情的现象，在教学中把学生情感体验作为关键，注重学生主体地位的确立，回归生活的教学体验。通过情感教育活动的开展，促使学生情感的变化和促进学生情感的形成，小学语文教学除关注学生个体情感，还应关注学生家国情怀的培养，树立正确的民族观。应试教育和传统升学压力对教学有影响，语文教育偏重学生的成绩，而忽略学生情商的培养，即情感方面的问题，这样就使学生的良好个性得不到充足的发展，学生语文素养不够全面。而小学语文教学中本身就蕴含情感教育的内容，所以试图通过研究，挖掘语文课内外丰富的情感内容，并通过语文课堂教学和丰富多彩的活动，培养学生的良好情操。

关键词：小学语文;情感教育;语文素养

一、研究意义

语文教学中渗透情感教育，是语文课程改革基本理念的体

现，是传承中国传统文化、提高语文教学质量的有效途径。在小学语文教学各个环节进行情感教育，也能很好地避免应试教育的冲击，为语文核心素养的实施注入新的血液，为语文教学改革提供新的思路和教学方式。

二、语文教学中情感教育存在的问题

就目前的语文教学现状来看，受应试教育及考评机制的影响，实施语文教学时对情感教育的重视程度不高，没有在语文课堂教学中把情感教育做实，抑或是没有从学生的心理接受能力等诸多因素出发，只是盲目地灌输，学生只是从文字上被动接受，如谈及对父爱母爱的感受时，只有空洞的表达，缺少实际的感恩行动，这些都是教学中时常遇到的困惑，造成的情感教育和语文教学脱节。其次受教师自身素质的局限，教师知识结构老化，知识量不够丰富，没有研究方向和教研平台的支持，这些都制约情感教育在语文课堂教学中的有效开展。

三、研究内容

通过研究语文教学的育人功能，重视语文教学中的情感教育，关注学生个体的发展，提升学生的人文素质，把情感教育渗透在教学的每一个环节中，让学生浸润在中国传统文化的知识海洋中，提升综合素养。

（一）挖握语文教学内容本身的情感资源

语文这门学科充满了思想与情感内涵，教师要通过情感挖掘展现语文教育的积极作用。教学中教师应从备课、课堂数学、课后辅导各个环节充分挖掘丰富的情感内容。课前通过备课环节，分析教材内容，吃透教材中的文化育人环节，在课堂上通过理解品味不但让学生理解教学内容，经历教学内容的情感体验过程、鉴赏等思想过程，让学生的心灵受到感染，性情受到陶冶。还有，教师还可以通过研究适宜的评价方法和手段激发学生情商使他们获得健全的人格从而提高语文素质和能力，促使学生全面发展。

（二）创设适宜学生情感培养的语文课堂，让学生自然进入教学活动中

可以联系学生的生活经验，呈现学生喜闻乐见的生活情景，让学生入情入境，达到心灵上的认同，那么问题也随之迎刃而解。语言也是调动学生积极性的主要手段，生动、幽默的语文教学语言总能够打动学生，使教学直观化，道理浅显化、并富有生活味道，达到见其人如闻其声的效果，多媒体的应用也是创设情境的主要手段，把学生不熟悉的情景用现代信息技术呈现，能起到事半功倍的效果。

（三）多探索适合学生实际的教学方式

探索适合学生实际的教学方式是情感教育的终极目的，把情感教育渗透教学中，达到掌握语文基础知识和抒发人文情环的作用。要使学生有不同的体验，就要激发学生对语文学习的兴趣，调动学生对文章内容及所蕴含的思想意义的求知欲望，加强对中国传统文学作品的感悟，把握语文基础知识，陶冶情操，形成健康、积极向上的人生观、价值观，增强学生爱国主义情感。

（四）加强中华优秀传统文化的传播

情感教育其中一个主要目的是培养学生的爱国热情。在语文教学中注重情感教育的探索，寻找实施情感教育的课内外链接，让学生获取知识的同时达到祖国文化的积淀和情感陶冶等各方面的和諧发展。

（五）提升教师的语文素养

语文教师的水平是决定情感教育的直接因素，因此教师只有不断地提升自我，并定期进行交流，学习先进的国内外情感教育理念，才能适应新课程改革的需要。充分挖掘语文教学与情感教育之间的内在联系，通过各种语文教学以及实践活动，对学生进行情感体验，有效激发学生的思想情感，使学生情感态度价值观积极健康的发展，真正促使学生语文素养的提升。

总之，我们要探究情感教育在语文教学中普遍存在的问题，从学生具体学情入手，把情感教育作为语文教学的一种有效手段，开发学生积极向上的情感。结合学生的态度、兴趣和心理年龄特点，从学生身心和谐发展的需要出发，以情感内化为语文教育的归宿，让人的发展规律和教育发展规律得到很好的体现，以此提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]郝晓琴.浅谈情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016，560（S2）：34.

[2]苏瑞霆.浅谈小学语文情感教学的展开[J].教师，2010（12）：51.