以校本教材为契合点的英语专业发展与实践基地共赢的路径研究

2021-09-11刘云航

现代英语 2021年4期

刘云航

(西安培华学院，陕西西安 710125)

一、引言

约翰·杜威(John Dewey，1859～1952)，美国著名教育家、哲学家、心理学家和社会学家，他的教育思想对美国以至整个西方的教育制度有着极大的影响，美国现今的教育制度在很大程度上是以杜威教育思想为基础。杜威的教育理念深受西方追从，对道德教育十分重视。杜威从实用主义的哲学出发论述了教育的真正目的与意图，他认为从人类经验的传递和延续来看，教育是社会继续存在的条件；从人类经验的交流来看，教育是社会共同生活的基础。只有使教育和社会生活实践联系起来，教育才能发挥其应有的作用。杜威的教育理念强调以学生特别是儿童的心理特征与本能为出发点，以使他们将来能够顺利融入社会从而成为合格的公民为目的，教育不过是由此出发点而达到此目标的桥梁或渡船。

二、研究背景

随着国家对教育资金越来越大的投入，本着少投入、多产出、关注精英等节约、经济的教育理念已经落后于时代现实与要求。当务之急是各教育部门尤其是学校管理层如何高效利用国家、地方等迅猛投入的教育资金，以满足培养高素质人才的社会需求。教学消费正是基于这样的时代背景和客观的教育规律而提出的。该概念也是基于以人为本的教学原则提出的，根据这个理念，在教学消费体系中，学校、教师、学生这三方，学校是课堂消费的买单人，学生是课堂消费的受益人；而教师则既是课堂消费的实施人，又是课堂消费的受益人。

根据人才培养方案的要求，英语专业教育方向定位为立足陕西、面向西北，培养高素质英语应用型人才。通过本专业的学习，学生获得德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的人文素养、较高的职业道德、较强的专业应用能力，了解英语国家的文学、历史、政治、经济、文化、宗教和社会等相关知识，具备较扎实的英语听说读写译能力，具有跨文化交际能力、良好的团队合作精神与创新精神、终身学习理念和较好的学习方法。学生应掌握教育理论知识与技能，能够在英语教学岗位从事具体及管理工作。学生毕业3－5年后，应能够成为本专业教育工作岗位上的骨干人才。因此，英语专业积极建立校企合作项目，通过加强校企合作，英语专业建立“企业点菜、学校配餐”的订单式教育教学体系，让教育专业学生学习理论和实践能够紧密联系，在实践中得到专业的锻炼，同时不断提升自身各方面的能力，如专业知识的应用能力、教学实际的操作能力、管理组织课堂的能力、人际交往的能力、团队合作的能力和适应社会的能力等，从而为毕业提供宝贵的经验。

教育的目的绝不仅仅是为了培养未来的诺贝尔奖或者极少数杰出的人物，大部分的学生注定是平凡的，而他们却是人类文明进步的主体，关注这些学生，是教育最重要的使命，使其成为身体健康、思维健康、行为健康的人，是教育最重要的使命，因此，除了传统的课程设置之外，本研究拟从开发一套适用于学生人文科学素养的课程体系，帮助学生独立、自信，使其自然地融入主流文化，从而在未来以高尚的品格生存于世界。

三、研究内容和目标

本研究本着追求创新、注重人文素质的精神，以生存与品质为实践过程的培养目标，课堂完全遵循实现三个“非”——非模拟、非抽象、非说教的标准，即课堂以实景实事为教学题材，以实际的行为能力为培养目标，教师不是课堂主讲者，而是引导者，基于科学认知理论，以培养学生人文素质中的科学思维意识与能力为原则，研究训练方法，锻炼学生的各种生存能力，旨在提升学生的创新意识和运用科学思维的良好习惯，注重学生的实践与体验，研究开发16个主题，即个人良好形象，自控力，专注力，观察力，安全意识，承受挫折力，换位思考，领导力，时间管理，口头表达力，问题处理能力，逻辑思维与生存，动手能力，感恩，“他”与“她”，公平与正义。

四、实施过程

为保证研究的科学性和准确性，本研究采用实地调查的方法，将研究成员组成调研实践队，采取专家咨询、问卷调查、采访调查等形式广泛征求多所学校的老师、家长和学生，并将调研交流和问卷调查结果进行分析，通过研究、设计、制定并实施一系列针对学生生存能力、思维能力、行为能力培养的科学思维课程，并在多所实践基地进行试验，本课程开设1学年，即2学期课程，每学期16周课程，每周1个学时，共16学时，单元内容如下:

单元名称教授对象开设学期课时第1单元个人良好形象2第2单元自控力2第3单元专注力2第4单元观察力2第一学期第5单元安全意识2第6单元承受挫折力2第7单元换位思考2第8单元领导能力实践基地学生2第9单元时间管理2第10单元口头表达力2第11单元问题处理能力2第12单元逻辑思维与生存2第二学期第13单元动手能力2第14单元感恩之心2第15单元 “他”与“她”2第16单元公平正义感2

课程的实施成员均为英语系英语教育专业本科三年级或四年级最优秀的在校学生，经过专业的理论和实践培训，取得教师资格证书，有丰富的教学经验。

教师在课堂教学活动中应充分明确自己的职责与任务，当好学生学习的组织者、指导者，并通过创设情境，把教学内容转化为学生的需要；通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生轻松愉快地获取信息，从而突出学生的主体性。在课堂上，要让学生充分活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会认知、学会创新，使教学方法灵活化，教学氛围民主化。在创新课堂教学中，面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到创新活动中来。营造轻松、民主的创新氛围，营造师生互动、生生互动的教学情境，让学生都有充分的心理安全感与自由度。错了，允许重答；不完整的，允许补充；没想好的，允许再想；有不同意见，允许争论；不明白的，允许发问等。目的是培养学生提问、观察、钻研、多角度思考、联想、想象和假设、评判、手脑并用和合作反思的习惯。

五、取得成效

经过一学年的课程实施，研究成员同样进行了广泛的调研和问卷，并对结果和影响进行综合分析，教学基地领导、老师、家长和学生的满意度很高，同时，实习学校领导组织全体教师进行学习培训，以此为宗旨的课程能够起到示范作用，并能够在各学校逐步设置类似的课程，为促进学生素质与科学思维做出贡献。本研究主要成效有以下几个方面:

(一)学生科学人文素养培养课程体系的开发设置

本研究成员研究、设计、制定并实施一系列针对学生生存能力、思维能力、行为能力培养的科学思维课程体系。原创性地开发包括教学方法、教学内容、教学步骤等一系列实质性的学生素质教育的单元课程，每个单元提供具体教学大纲、教学课件、教学进度、学时内容、教学内容、教具要求、教学节奏、教学指导、教案等。

(二)学生科学人文素质培养课程的深入

通过本研究的顺利进行，学生科学人文素质培养课程将在教学实习基地全面铺开，贯穿在科学、思品课、科学人文素质培养讲座以及班主任班会等各个领域，并联合心理咨询成立学生心理健康、自我管理和创新实践咨询中心，每周固定时间，咨询中心有安排老师值班，无论任何学生由于心理方面的疑问、自我管理方面的疑惑或者创新实践如何实施相关问题，都可以找值班老师进行答疑解惑。同时，基地每个月固定开设一次心理知识、自我管理和创新实践知识讲座，请学校心理互助委员会的专业老师开一次讲座，给学生们普及心理知识、自我管理和创新实践知识，让大家学会心理自我调节、自我管理和如何实施创新实践。

(三)原创性提出“卫生人”概念

“卫生人”是有别于生物属性的健康人，本研究原创性提出以生存与品质为实践过程的培养目标的理念，探寻现阶段适用于学生素质整体提升的培养模式:德育与智育相结合的一种人才培养科学体系。

(四)英语教育方向课程设置更加科学化，专业特色更加突出，为打造一流的英语专业夯实了基础

应用型本科院校教育方向学生能力的培养任重道远，教学改革的推进还将是一个漫长的过程，本研究促使英语专业教学的新模式、新格局的形成，使得英语专业进入品牌化、个性化教育的新阶段，对学院教学理念的转变、人才培养目标的制定、课程设置与开发、教学内容的设计与安排都提出了新的要求，使得专业掌握行业“标准”，全方位服务企业，具有较强的社会服务能力。