基于英美文学阅读现状下教学模式多样化研究——以扬州大学广陵学院为例

万 昕

(扬州大学广陵学院，江苏 扬州 225000)

一、引言

阅读是人类文化知识传播的主要途径，在人的认识活动中起到重要作用。书籍是人类获取知识的主要来源，也是人类进步的阶梯。文学是一种以语言文字为载体的艺术形式，既源于生活又高于生活。英美文学作品在世界文学中占有很高的地位，是人类文化遗产中的宝贵资源。

马真虎在《解析英美文学赏析在大学英语教学中的积极作用》中指出，将英美文学阅读融入大学英语教学中，学生学习的兴趣就会被激发出来，培养了学生的文化意识，使学生更深入地认识和理解文化。束丁芳强调，教授外语不单单是传授外语知识，还要把文化知识和社会背景相结合。所以阅读经典的英美文学作品不仅可以了解西方国家的社会习俗、历史传统、文化背景，还可以扩宽学生的学习视野，体会异国风情。在阅读的同时，学生可以从人物的心理活动以及结构情节中去感受和揣摩西方人的思维习惯。

尽管阅读外国名著好处颇多，但教师在英美文学课堂教学中观察到课后有阅读书籍习惯的学生并不是很多。为了进一步了解当前大学生英美文学名著的阅读现状，寻找更有效的阅读学习策略，文章以扬州大学广陵学院为例，对该学校英语专业学生进行英美文学阅读作品现状的问卷调查，以期改善现阶段学生不容乐观的阅读现状。

二、英美文学阅读现状问卷调查及分析

因为研究者授课于扬州大学广陵学院，所以本研究以该学校英语专业学生为研究对象。问卷调查的内容如下:①阅读认知；②阅读兴趣；③阅读手段；④阅读数量；⑤阅读体裁；⑥阅读障碍。问卷调查的方式是提供给学生已经发布在问卷星上的问卷链接和二维码，邀请学生利用网络参与调查，此方法有如下优点:①匿名填写保障了调查的真实性；②直接生成数据结果节约了调查的人工时间。此次调查问卷共收回有效问卷245份。

从表1中可见，学生对于英美文学阅读的意识较强，大多学生认为阅读是重要的，有助于了解外国文化，增强个人的文学素养，所以没有人认为阅读英美文学作品是不重要的。

表1 英美文学阅读认知

从表2中可见，学生对于阅读英美文学作品的兴趣一般，极少部分学生不感兴趣。兴趣能够激发学生学习的动机，促进学生主动自主地学习。然而没有足够的兴趣，无法让学生爱上阅读，提高他们的艺术欣赏能力。

表2 英美文学阅读兴趣

从表3中可见，大多数学生阅读文学作品都是通过课堂教学的方式，课后利用时间自己看书的习惯较少。处于微时代的当下，相比纸质书籍，大多数学生更热衷于简单便捷的在线阅读。

表3 英美文学阅读手段

从表4可见，学生大多数每年阅读2本，极少部分的学生每年读4本以上，也有部分学生一年中一本外文也没有读过。学生阅读量的匮乏无法培养学生一定的跨文化交际的能力。

表4 英美文学年阅读数量

从表5可见，学生阅读英美小说体裁胜过其他三类体裁。他们是最主要的四种文学体裁形式，而每种体裁都有各自不同的韵味，如小说的故事性、戏剧的趣味性、诗歌的语言优美、散文的篇章清新。

表5 英美文学阅读体裁

从表6可见，学生在英美文学阅读中的障碍主要是词汇和短语，其次是文化差异与语法。没有一定的词汇和短语的积累，看文章就是字母的堆积，枯燥无味，无法提升阅读的技能。

表6 英美文学阅读障碍

从表1到表6可见，当前的英美文学阅读作品现状是学生认知意识强，但实践行动力差，多依赖于教师课堂中的授课。大部分学校当下的英美文学课程一般在高年级仅开设一个学期，很多学生误认为这是一门选修课，其重要性远不如基础英语、翻译、听力、写作等课程，也感觉到所学知识对今后的用处也不大，上课带着耳朵听一听就可以了，不用花费太多的精力。而且当今的学生学业压力很大，也有很多目标需求，如:考证、考编、考研、考公等，这些都需要花费很多时间去复习备考，另外在如今的网络信息时代，学生面临着太多的诱惑，如:打游戏、网购、旅游等，相比需要动脑筋的外文原著阅读，学生无暇静下心来慢慢去感受其中的乐趣与快乐。

大多学生没有阅读习惯，对阅读的兴趣匮乏，阅读的体裁单一，在独自阅读外文中也存在障碍，其中词汇短语障碍最严重。有的同学在阅读原著时，一遇见不认识的生词就迫不及待地用字典或者词典查找，随着篇章的拉长，越找约不耐烦，最后直接放弃阅读外文。遇到不认识生词短语，学习者可以先利用上下文去揣测其意，再利用手边工具材料准确查找，这样会加深对生词的理解和感知。而且学习者应该要从一个完整的语境中去感悟词汇和短语所表达意思和内容，而不是简单地把他们各自拼加起来，这样就破坏了句子的整体性，也无法掌握地道的表达用语。正是由于学生阅读作品时的这些障碍可能导致了一系列的问题，教师要改善现阶段学生英美文学阅读出现的问题，以激发学生浓厚的阅读兴趣，培养他们养成良好的阅读习惯。

三、英美文学教学模式多元化

(一)角色扮演法

奥斯汀的《傲慢与偏见》第一章中几乎都是由人物对话构成，以此来表现各自的性格和态度，如让男女生采取表演的形式分别来扮演贝纳特夫妇，可以从交谈中了解到贝纳特先生是个有趣幽默的人，总是让着他的太太，而贝纳特太太喜欢歇斯底里，缺乏教养。此方法不仅锻炼了学生的口语能力还增强了课堂的活跃程度，提高了课程的吸引力。

(二)讨论问题法

菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》第三章主要描写了豪华宴会的场景，以及神秘主人盖茨比的出现，如设计问题表让学生带着任务去阅读。问题如下:a.文中如何描写奢靡的宴会情景的?b.神秘主人盖茨比何时出现的?c.任何人都能收到盖茨比的邀请函吗?此方法采用头脑风暴的方式，以学生为中心，锻炼了学生的反应能力和阅读理解能力，不再是教师讲——学生听的单一模式，有助于提高课堂的互动性。

(三)正反辩论法

哈代的《德伯家的苔丝》第三十五章主要描写了在新婚之夜，妻子苔丝对丈夫安玑真诚地坦白过去(在少女时，她曾被骗怀孕，但没多久孩子就夭折了)，却换来丈夫无情地抛弃，如根据这个话题展开系列辩论赛。话题如下:a.如果你是苔丝，你会对安玑坦白过去吗?b.如果你是安玑，你会欣然地接受苔丝的坦白吗?此方法锻炼了学生的口语能力，还培养学生的批判性思维能力和独立思考的能力，学生要相信所有答案都是开放的，不要局限于固有的权威答案或者正确解释上，这样会抑制学生的想象力和创新性。

(四)翻译对比法

培根的《论读书》先讲了读书的三个功用，然后又从不同的角度说明了学习的重要性，接着又阐述了学习态度和正确的学习方法对性情陶冶有积极的影响，如选取一些精彩有趣的片段让学生自己先翻译，再各自对照名家名译，对比模仿学习，了解一些地道经典的语言表达及修辞用法。此方法让学生自主学习，发挥他们的主动性，有助于提高学生的翻译水平。另外，学生还可以把书中适合自己的理论运用到平时的学习和生活中。

(五)朗诵听写法

如莎士比亚的《十四行诗》语言优美，读起来朗朗上口，非常适合学生晨读和背诵。在讲授分析了诗歌的主题思想、语言修辞后，也可以去掉诗中有些难度和意义的词汇短语，让学生多次听写，填写空白处，最后自己再检查核对。此方法提高了学生的语感，在赏析之余也锻炼了学生的听力能力，训练了语言中出现的连读和弱读等发音，扩大了学生的词汇量。

(六)读书报告法

一学期课时有限，更多的是需要学生课后花时间和精力去自我阅读，可以通过在规定时间内完成读书报告的方式考核学生，然后大家可以聚在一起，分享各自的心得体会。读书报告方式多样，如写读后感、文学评论或者概述总结等。此方法锻炼学生的归纳分析的能力以及综合思辨的能力，提高了他们的写作水平。

(七)网络资源法

在校园网开设英美文学论坛，给学生提供资源共享，如英美文学的课件和教案、外文原版书籍、外文原版电影、英美文学的简史概述、名家赏析评论等。另外在讲授某部经典作品，分析其中某节选部分的时候，可以播放相关的电影片段，便于学生理解记忆，让他们脑子里有画面感，增强长时记忆。此方法给学生带来了便利，增长了知识储备。

四、结语

通过本次的英美文学阅读原著问卷调查，可以了解到，大多人知道阅读很重要，在他们独自阅读外文时，会存在一些障碍。针对这些问题，文章提出了有效的策略方法，以激发学生浓厚的阅读兴趣，培养他们养成良好的阅读习惯，又进一步促进了英语专业学生需要具备的五项技能。

在经济全球化的背景下，掌握一定的英美文学知识有助于拓宽学生的视野去认识外部世界，学生在阅读中不仅能够了解世界上杰出的文学大师，还能进一步感知中西方的文化差异，提高他们的跨文化交际能力，提升他们的文学素养，培养他们的艺术欣赏能力。