以校本教研为载体，提高青年教师专业素质

陈丽雪

摘 要：青年教师是学校长久发展的中坚力量。他们有抱负、有理想、对待工作充满激情、对职业生涯有更高的要求，能够将创新教育模式和思想融入到教学中，弥补一些资历较老的教师在创新教学方面的不足。但是青年教师阅历较浅，自我为中心的情况较为严重，这就给教育教学带来了新的挑战。因此，为了大力提高青年教师的专业素质和教学能力，本文主要以校本教研为依托，对如何提高青年教师专业素质进行了分析和探究，促进了青年教师的长久发展。

关键词：校本教研;青年教师;专业素质

校本教研工作对提高教师专业的素养和教学能力提供了重要的作用。但是当前有些学校校本教研工作流于形式，其并没有真正调动教师的教研积极性，使得在听课、说课等方面存在着较大的落差。这些存在的问题与青年教师产生专业素养等有着直接的关系。因此，本文主要以校本教研工作为依托，采用多种有效的途径，显著提高了青年教师的专业素养和教学能力，促进学校教师队伍的不断壮大和发展，满足了学生的学习需求。

一、校本教研对青年教师专业素质培养的重要性

校本教研工作是通过结合当前学校的发展情况和学生情况，如：学生的个性特征和认识、书本内容是否符合时代发展趋势和学生所需等等进行教育教研研究的一种教学形式。同时，校本教研为了能够规范教学活动而开展的一种制度化的规范工作，其主要以校为本的原则，对当前学校的教育情况进行研究，从而在相互的讨论过程中找出共同发展的教学方案。因此，以校本教研为依托的，提升青年教师的专业素养就显得尤为重要。

（一）提高了青年教师的研究能力和满足感

青年教师在发展的过程中，根据自己的教学经验，对其进行总结和反思，对自身教学存在的不足及时进行调整和改进。从而让青年教师对自己的创新想法在教研会中进行探讨，从而取得一致同意后，能够帮助青年教师建立自信。同时不断在之后教学中开展创新，为满足学生学习需求，提高青年教师的教学满足感提供了新的契机。

（二）促进青年教师的专业成长

校本教研活动的开展能够帮助青年教师掌握更多的知识，特别是在提高青年教师经验，丰富教师的实践性知识结构方面具有很大的帮助。因此，青年教师根据校本教研工作的特殊性质，树立起终身学习的意识，从而让教师在校本研究下不断的丰富自身的理论知识和实践知识，使之得到均衡发展，促进青年教师专业能力的提高。同时也进一步帮助青年教师能够适应和胜任当前的教学任务，例如：每周的听课环节、每周的课题研究等都能够提升青年教师的教学能力，帮助青年教师通过汇报课和评课等能够获取更多的收获。

二、以校本教研为依托，提高青年教师专业素质的路径

伴随着新课程改革不断发展，给当前的教学提出了更高的要求。因此全面以校本教研为依托，对促进青年教师专业的发展发挥着积极影响。而目前由于青年教师的反思缺乏、教学中缺乏实践与理论的结合等，使得一些青年教师在教学中存在较大的问题。因此，为了能够的进一步转变当前的现状，则需要采取行之有效的提升路径，以下对此进行了深入的剖析。

（一）聚焦教学问题，提高青年教师教学能力

校本教研工作如火如荼的开展，进一步改变了课堂的教学模式，即由原来填鸭式的教学向多元化教学转变。特别是探究式学习启发式教学的应用，进一步提升了学生的学习兴趣，使得学生能够更加主动的获取新知识，掌握新方法。首先，提高校本教研的针对性和有效性，对校本教研活动的切入点进行细化，其不仅需要对实际的教学中存在的问题予以考虑，例如：师生主体地位不明确等问题进行讨论。并设置校本专题讨论活动，即：如何开展师生之间的互动，如何在教学期间注重以生为本等校本教研专题讨论。因此，学校方面应该聘请专门的特技教师对这一活动展开讨论，这样才能提高讨论结果的合理性和有效性，从而帮助教研讨论的结果更加有效、合理。例1：在校本研究，共同探究互动创新教学模式，如：小组合作、问题探索等方面的创新教学模式。其不仅能够激发起学生的自主性和积极性，还能够提高学生的探究能力和参与能力，从而显著提高教师教学的效果。例2：启发式教学能够培养学生多思考、多运用生活实际解决存在的问题。例3：教师通过创设趣味性课堂，能够培养学生的学习兴趣，帮助学生更愿意主动参与到其中。这些創新教学模式为进一步提升课堂教学质量，丰富教学内容等发挥着重要作用。

（二）激发青年教师兴趣，挖掘青年教师更多潜能

青年教师虽然对于教学有着较大的激情，但是在实际的工作中，很少有教师主动的对当前的教育教学给出相关的意见。其教学经验与资格较老的教师有很大差距，并“不敢妄自菲薄”，导致一些比较好的教学措施被扼杀在摇篮里。因此，提高青年教育参与的积极性，在校本教研过程中对自身的发展规划进行完善，对提高青年教师的专业素养发挥着重要的作用。

首先，唤醒教师内心的激情，让其通过受到师德教育，对自身职业生涯有一个完善的规范，还能够怀揣梦想，在受到师德教育后，认识到自身的职责和义务，进而主动的参与到校本教研过程中。同时，给予教师更多登台演讲的机会和执教的机会，在实践中不断提升自身的教学能力。

其次，建立微信群体，联系一些志同道合的青年教师，通过校本研究，在课余的时间进行问题的讨论，特别是对于一些难以解决的问题，能够及时向长辈们请教，进而挖掘出青年教师更多的本领。例如：青年教师向一些专业的教师请教课堂上出现深度和广度不够的问题，在给予相关的建议后，能够完善自身的不足。

最后，文化引领，帮助学生接受文化熏陶，提高专业素养。一方面，在校长的带领下，对如何提高阅读效率和阅读质量进行相互之间的讨论，从而提高青年教师对专业能力的重视，在全体教师的共同讨论下达成一致的结果，例如：对阅读的时间;如何开展指导阅读等。另一方面，还可以通过举办专题讲座会的方式，将讲座会中的主题和完成任务交给教研组。而开展专题讲座会的目的就是能够提高自己，激励学生，从而使得校园充满书香气息。

（三）提高担当能力，增强教师的良好职业道德素养

担当意识主要包括对教学任务的担当，对教学内容的担当，对教学效果的担当。同时，担当精神和责任感，是青年教师专业素养形成的关键因素。因此，在校本教研支撑下，帮助青年教师能够独立的承担起教学任务，其需要讓教师接受一定的磨练，例如：开展的各种讲堂讲座;参加各种课程比赛等。这对提高教师的担当意识发挥着重要的作用。同时，为了能够促进青年教师专业能力的形成，学校应该对青年教师在课堂教学、日常中的表现、担当能力等进行跟踪和考评，这样才能帮助教师认识到担当意识的重要性，提升自身的教学能力。并且，为了能够让青年教师更快的成为教学骨干，通过举办专业知识考试或者分配课题研究任务、鼓励青年教师学习现代化的教学手段等，在让青年教师感受到压力之后，能够提升青年教师的专业素养。

（四）在反思过程中完善自身的不足，因材施教

如何开展反思工作，以下从课堂教学前、课堂教学中三个方面的反思进行了全面的分析，使得教师在不断反思和磨练中提高自身的专业素养。

1.课前反思

因此，为了能够促进青年教师专业能力的形成，提高课程的教学效率至关重要。其中在课前进行反思能够帮助青年教师依托校本教研工作内容，对自身的达成程度、教学重点和难点的反思以及对教学内容是否能够满足学生的需求、是否根据学生的心理特征和兴趣、如何开展分层教学，特别是对于一些基础较差的学生进行教学活动的设计等课前备课进行反思，并将这些考虑的条件融入到校本研究中，在相互之间的交流和合作中，进而对自身存在的不足进行及时的弥补。

2.课中调整

校本研究主要讨论的问题是如何在教学过程中能够实现双方之间的有效沟通，并根据自身的教学方法和教学行为等展开讨论，这样才能提高课堂教学的高效性。因此，校本研究过程中讨论的问题应该不仅仅对课堂教学进行讨论，还需要对学生的反应和对教学模式的接受程度等进行讨论和熟知，只有满足学生需求，才能让学生在课堂中与教师开展交流和活动。因此，青年教师应该抓住这一机遇，对课中存在的问题进行及时的调整，以在课堂教学中达成教学目标，全面提高自身的教学能力和专业素养。

3.开展课后的反思工作

学习效果的反思是验证青年教师专业素养提升的重要条件，也是青年教师需要引起重视的问题。因此，青年教师在每次上完课之后都需要对之前的教学方式进行反思。1）对教学设计是否符合实际进行反思;2）这节课开展之后能够达到什么样的效果或者什么样的目标等;3）教学手段的总结;4）教学评价方法的总结。然后通过实际的课程推广后，根据实际的调查结果，对运用的一些创新手段是否成功等进行分析，通过对学生实际的学习情况进行查漏补缺，这样才能提升校本教研工作的有效性。例如：青年教师在观察到学生学习兴趣没有完全的激发出来时，通过对这些疏漏进行归纳和取舍，不断充实自身的不足，做到精益求精。由此可见，教学反思已经成为青年教师再学习或者拓展思维的重要手段，青年教师在开展校本教研工作时需要将其作为提升专业素养的关键环节，进而在课后的反思中不断提升，不断成长。

结束语：本文主要以校本教研为载体，在培养青年教师的专业素养方面发挥着积极的影响。其不仅使青年学生在参与教研活动中掌握了更多的专业知识，还能够通过校本教研积累实践经验，进而在课堂中开展创新教学，通过不断的磨练和学习，以校本教研中表达出自己的想法和意见，通过相互之间的讨论和交流中不断反思自己的教学模式是否满足学生的学习需求，这对提高青年教师的专业能力和专业素养发挥着重要的作用。

参考文献

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本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题《县域智慧教育环境下青年教师专业化发展的研究与实践》（立项编号：QJYKT2019-263）阶段研究成果