浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新意识

付能华

摘要：在“大众创业，万众创新”的时代背景下，具有自我学习能力和创新意识的人才，才是符合社会发展的新型人才。教育是培养新时代新人才的主要途径之一，应以创新意识培养为目的，建立以培养创新意识和创新能力为根本的全新教育模式。初中数学教学从“知识中心”转变到“能力中心”，注重培养学生创新意识，为创新性人才培养奠定基础，是初中数学教师义不容辞的责任。

关键词：初中数学 ;数学教学 ;创新意识;培养

一、创新意识的基本概述

创新意识就是一种求变、求新的意识，是人类意识活动中的一种基本表现形式，以“创新思维”和“创造力”为前提，是人们进行创造性活动的基本出发点和内在驱动力。在知识经济时代，一个具有创新意识的民族才有希望成为科技强国。创新意识是创新性人才必备的一种思想意识，要注重从小培养，才能为成长为创造性人才打下思想意识基础。因此，在初中阶段，通过数学教学实现创新意识的培养，就是要让学生适应社会的需求，让学生通过数学学科的锻炼，在思考问题的过程中，培养创新意识，能主动地进行创造性思维，透过现象分析本质，并进行灵活的运用，实现快速解题。

二、初中数学培养学生创新意识的重要意义

（一）促进人才结构调整，推动社会发展的变革与进步。

创新意识在很大程度上决定了一个国家和民族的创新能力，是解决自身生存和发展问题能力大小的重要标志，在根源上属于社会生产方式，它的形成和发展能够有效推动生产方式的变革和进步，从而带动经济发展，促进上层建筑进步。而社会的发展，最需要充满生机、充满活力、具有开拓精神的创新性人才。从人才培养角度来说，创新意识能够促进人才素质发生结构性变化，提升内在发展动力，激发主动性能动性创造性的发挥，适应社会发展的需求。初中阶段数学课程开展创新意识培养，就是为今后的创新性人才结构调整奠定基础。

（二）提升学生思考力，激发学生主动学习数学的意识

创新意识是一种属于个人的独特性思维，是一种求变、求新的意识活动，能够促进学生形成创新性思维，踏入社会后为社会发展提供创新性成果，例如新技術的发明、新观念的提出、新方案的制定和核心问题的解决。这是别人未曾想过或者提出的一种新的意见，打破了思维框架，突破传统思维模式，并取得了相应的成绩。创新意识的培养，能够在很大程度上提升学生的数学学习效率。因为以创新意识为核心的教学方式，会让学生对知识的理解会发生变化，引导学生总结出最适合自己的方法，养成自主学习的习惯。在数学学习以及其他的学科学习中，更具有主动性，也能表现出对学科的更浓郁的兴趣和热情。新课程指导下，要求提升学生的思考能力培养，充分发挥灵活的思维，让课堂变得更丰富有趣。因此，在数学教学中，一定要注重学生创新性思维能力的培养。

三、初中数学培养学生创新意识的具体方法

（一）营造开放性教学环境，搭建创新意识的培育基地

开放性数学教学是一种全新教育思想指导下的新型教学模式，学生会成为课堂的主角，与老师平等互动，营造一种更宽松、愉悦的学习氛围，有利于学生创新意识的培养。这种教学模式倡导合作学习、探究学习，学生自觉参与。教师在课程设计时，要给学生充分的表现机会，在问题的制定上，要结合学生的具体知识和生活经验，提出适合学生进行探讨的针对性问题。例如在七年级的“反比例函数性质”的课程探索中，就可以不把思想局限在解决某一个问题，而是关注更宏观的层面，关注在函数中可以有效利用函数图像来探索方法。不同学生会得到不同的结论，提供发言机会让学生畅所欲言。同时，通过这个过程，让学生学会多角度、多层面思考问题，学会借鉴总结，不断完善自己的认知结构，最终形成自己的创造性结论。这个过程，可以让每个学生尝到成功的喜悦，进一步提升创新的兴趣。

（二）加强思维训练，提高分析问题的综合能力

初中学段创新意识的培养，要体现在数学学科的具体教学和学习过程中，通过具体的课程培养学生创新意识，以学生的具体生活经验和数学基础知识为基础，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，在归纳总结、猜想验证的过程中，注重学生发散思维、求异思维和迁移思维的培养，将创新意识的培养贯穿于初中数学教学的始终。在数学课的课堂教学中，教师要引导学生多方面分析题目的解题方法，培养思维的广阔性和多样性，提高思维能力。例如，加强“一题多解”、“一题多变”和“一法多用”等解题方法的练习。一题多解，可以培养学生的发散性和创新意识。一题多变，让学生突破思维定式，发展求异思维，锻炼能横向、纵向、逆向、多向地发散性思考，提高思维的灵活性，提高具体问题的综合分析能力。一法多用，是将不同知识进行有机联系，相辅相成，应用一个方法来解决多种问题，引导学生通过现象分析本质，锻炼模仿能力和联想能力，增强创新意识。

（三）利用多媒体技术，激发学生思考的主观能动性

在初中的数学课程教学中，培养学生的创新意识，主要就是培养学生面对数学知识和数学问题的时候，能够表现出的一种独立思考、善于分析、提出解决办法的一种主动性。教师在数学学科教育过程中，要积极引导，为学生创设思考的机会和场景，强化对数学知识的理解，主动联想，主动思考训练，创新思维，提高学习的效率，最终形成丰富的数学素养，提升数学综合能力。数学课成功与否，关键在于能否调动学生的积极性主动性，激发创造性。例如，在七年级“三角形的稳定性”课题教学中，就可以应用多媒体教学，从学生熟悉的动画片或影视作品人物形象入手。例如，让《哪吒之魔童降世》的主人翁“哪吒”和“太乙真人”站在三角形与四边形上对话，引导学生兴趣，对相关问题的思考就能更活跃，学生印象深刻，参与度高，就会有更多创新性火花，激发学生创新意识。

参考文献

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