小学班主任班级管理的创新与实践

张稳琼 李燕妮 李美芬

【摘要】新时代有新环境、新背景，小学教育体制的改革，必然对小学班主任管理的方法提出更高的要求，班级管理机制对班主任的管理方式提出了要求，如果运用得好，能对班级整体的素质和效率起到事半功倍的效果。班级的整体氛围与每个学生个体息息相关，对每个学生今后的行为习惯产生潜移默化的作用。因此，作为小学班主任，我们有责任和义务对班级管理体制提出合理的、创新的、可实施性的建议。

【关键词】班级管理 班主任 创新与实践

小学时期是学生培养良好的学习和生活习惯的关键时期，小学班主任必须努力成为学生成长的导师，帮助学生培养良好的学习习惯，树立优秀的人格品质，为学生构建和谐团结的班集体氛围，使学生能够在更加轻松的环境下学习。班主任要从当前的工作实际和学生特点出发，不断地改进管理方法，提高管理水平，使班级管理成为一门艺术。

一、用人格魅力影响学生

班主任，是学生真正意义上的第一位导师。尤其是在小学阶段，孩子们刚刚踏入校园，开启学生生涯。这时的学生对教师充满了信任和敬仰，并在不自觉中对照教师进行模仿和学习。不同于一般的教师，班主任每天的工作就是和孩子们打交道，班主任的一言一行能够对学生产生潜移默化的影响。一个称职的班主任应该谨言慎行，以身为范，以行育人，严格遵守教师的职业规范和道德准则，时刻注意自己的言谈举止，为学生做出良好的榜样，用自己的人格魅力感染和影响学生，帮助学生塑造优秀的道德品质。作为班主任，作为教师，要想为孩子们树立良好的榜样，就必须以身作则，用自己的实际行动帮助孩子理清什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不能做的。希望学生认真学习，争取进步，自己就要在平时的工作和学习中积极进取、不断探索：希望孩子获得正直、刚正的美好品格，就必须在日常管理中做到公平公正地对待每个孩子，做到不偏不倚、一视同仁……教师是一面镜子，他的一言一行、一举一动都会在孩子那里得到反映，因此，每一名教师，尤其是班主任，都要牢固树立责任感和使命感，用更加严格的要求规范和约束自己的行为，为孩子们做出应有的表率。

二、耐心培养学生，使其养成良好的行为习惯

班主任是小学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为学生小学阶段的健康成长打下坚实基础。小学生年龄小，专注力短，行为习惯还没养成，这是最好的培养时期，班主任应长期坚持开展有计划、有侧重、丰富的主题教育活动。第一，劳动教育。让学生学会亲自体验并逐渐养成自己动手的习惯，展示劳动成果并分享收获的喜悦;第二，组织献爱心，乐于助人的活动。培养学生的实际动手能力，养成勤俭节约的良好习惯;第三，开展书写规范活动，培养学生养成良好的书写行为习惯;第四，组织“争当读书小博士”活动，培养学生养成爱读书、多读书的好习惯。班级和家庭设立图书角，创造更多的读书空间。举办分享心得体会的活动或朗读比赛等活动，培养学生的表达能力和阅读理解能力。

三、制定班级目标，对学生进行常规训练

一个良好的班级除了有良好的班风之外，还要建立集体奋斗目标，让学生心中有一个明确目标，才能有较高的学习效率。应建立一个短期与长期相结合，能逐步实现对学生产生积极性和成就感的目标，在班级形成一种凝聚力。班主任结合学生的不同思想、生活、学习，制定出符合本班的奋斗目标，在学生努力实现目标的奋斗过程中，充分体现每个学生的积极性，调动大家积极参与。在这一过程中，学生学会了自我教育，取长补短，懂得集体共同努力的结果和与大家分享集体成绩的快乐与幸福，从而增强集体荣誉感和责任心。班主任每一学期都要根据学校的实际工作，再结合本班实际情况，制定班级目标，推动学生们积极进取，不断进步。结合学生的实际知识和各方面的能力，合理制定目标，形成一个有秩序、有班规，团结向上的集体。

四、引导学生进行自我管理

（1）树立小学生自我管理意识

自我管理的能力需要学生养成自律的行为习惯和能力。学会自我服务是发自内心的行为，要求学生有明确的目的和计划。引导学生自我管理首先让学生们学会独立，懂得“自己的事情自己做”，课内与课外都要鼓励学生进行独立性锻炼。

（2）通过活动，培养学生的自我管理能力

培养能力是素质教育的根本，通过合适的方法和途径达到培养学生自我管理能力的目的。教师要制定出活动计划，使每个孩子都有得到锻炼的机会。做活动后的评价，讲出活动的深刻意义，让学生深刻理解，亲身收获自己努力取得的成绩。班主任是小学生成长阶段人生观、价值观形成过程中德育教育的引导者，其点点滴滴的教导让孩子们迈好人生的每一步，将满腔的热情投身于学生身上，高标准地塑造小学生的优秀人格，将他们培养成为独立、自主、乐观、向上，团结友爱，积极进取，德智体美劳全面发展的优秀学生。

六、结束语

小学教育是孩子们养成学习习惯的重要阶段，这一点是非常重要的。在成长的道路上他们随时会遇到一些令人讨厌的事情，但我们必须要正视这些出现的问题，我们应该学着和他们做朋友，取得他们的信任有助于能配合我们的教学管理工作。小学课堂管理没有固定的模式，我们应该分析和总结学生的实际情况和心理。无论何时，无论管理方法如何，我们都有一颗热爱学生的心，这样我们才能使班级管理工作做的更加正确。

参考文献：：

[1]陈俊英.浅谈小学班主任的管理工作[J].学周刊，2014，（17）：20

[2]赵卫萍.浅谈如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2014，（23）6

[3]李向红.宋学宾.浅谈小学班主任的管理工作[J].赤子（上中旬），2014，（13）152

[4]白玛多吉.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].新課程（下）2013，（04）174

作者简介：张稳琼，1989.06-女，本科，汉族，籍贯：云南宣威，单位：勐海县第一小学，现在职称：中小学二级教师，研究方向：班主任工作。

作者简介：李燕妮，1984.07.21，女，本科，汉族，籍贯：云南省勐海县，单位：勐海县第一小学，现在职称：中小学一级教师，研究方向：班主任工作。

作者简介：李美芬，1974.07-，女，大专，民族：拉祜族，籍贯：云南勐海，单位：勐海县第一小学，现在职称：中小学一级教师，研究方向：班主任工作。

云南省勐海县第一小学