小学道德与法治课堂教学有效性策略研究

彭雁芝

【摘要】本文通过相关文献总结了实践教学经验，并认为小学道德和法治框架可以帮助学生树立公平的价值观，增强学生自我意识，并实现素质教育的目标，以有效改善小学教学质量。道德和法治教育的有效性要求教师改变教学观念、优化教学方法和有效的课外实践。

【关键词】小学道德与法治;教学有效性;策略

小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是学生获得道德和法治教育的重要时期。随着新课程改革的宣布，教师需要更新小学道德和法制课程的教学方法，强调学生的主体地位，继续考虑学生的实际情况，并根据学生的心理进行设计。该活动的特点和道德与法制教学活动的学习能力，促进了学生的健康成長，提高了教师的教学质量。

一、小学课堂道德教学现状与法制建设

1.教学方法是一种，教学目的是非科学的。

道德与法制课程的主要目标是使学生树立公平的生活观，提高道德品质和素质，并进一步促进小学生的心理健康和素质教育的全面发展。当前，在课堂道德和法制课堂中，一些教师在计划教学活动时采用了一种教学方法，教师的教学质量和水平不高，对该课程的重视低，教师的专业技能不强。尤其是在农村地区，道德与法制体系讲师扮演着多个角色，在整个课堂上授课。这种现象极大地阻碍了学生对道德和法制知识的科学、理性的掌握，不利于提高学生的素质和对法制的掌握。此外，由于一些教师受传统教学观念的影响很大，对伦理和法制课程的重视不够，因此教师严格遵守课程设置，忽略了学生理解的机会和学习能力的丧失。由于学生兴趣爱好降低和参与课堂率低，因此教师的教学质量很差。

2.简化教学评估。

学生评估机制是测试学生的知识掌握能力的重要标准，也是测试课堂教学质量的重要标准。但是，为了达到教学评估的目的，一些教师在教学中更加注意学生的道德和法制记忆，并采用严重背离教学目标，不利于教学的“灌输”教学法，不利于学生对道德和法制的正确理解和吸收。讲授“道德与法制”不是要让学生取得较高的考试成绩，而是要让学生真正了解教师在课堂上的解释，并可以在现实生活中用来树立正确的态度。小学生要经历身心健康发展和质量改善的关键时期。学习“道德与法制”课程是新时代背景下经济社会文明发展必不可少的条件。这是新课程改革要求的重要体现，教师需要正确对待。本课程更新了教学概念，并创建了评估科学教学的系统。

二、改善小学和道德班级有效教学的策略

1.更新教学观念，提高教学效果。

我国长期受到实验教育的影响。在传统的小学课堂教学中，教师是课堂的重要组成部分，侧重于对理论知识的解释，而学生只能被动地接受知识并调整知识以应对考试。这种落后的教学观念忽略了对学生的实践、学习和思考技能的全面教学，这不利于提高我国人才的素质教育培养。在新时代，小学教师需要通过课堂教学过程及时更新其道德观念和法制观念，以了解学生的全面教学并帮助学生学习重要学科的基础知识点。只有这样，教师才能逐步提高学生的学习效率，才能逐步养成良好的思维习惯和较强的实践能力。这就要求小学道德和法制教师要从小学生和现实生活中的特点入手，结合课程设置以合理地调整教学模式，指导学生独立探索和思考道德和法制知识，并积极学习知识，使学生不再被动地接受知识。这种新的教学理念对于提高小学课堂道德和法制教学的有效性非常重要。

2.整合教育资源，丰富教学内容。

小学道德与法制教科书属于统一教科书，是主要教学班级的教育资源，也是关于道德和法制知识内容的信息载体。但是，由于教科书经常选择具有代表性的内容和案例来解释道德和法制知识，但由于教科书的内容有限且集中力强，因此教师必须参考教科书。当教师解释知识并更广泛地使用它时，该课程吸引了课堂上小学生的注意力，并贴近小学生的生活实例，激发了学生的探索热情，使学生能够积极参与小学道德和法制教学活动。另一方面，在小学的课堂上讲道德和法制时，教师应将学生安置在主教室内，给学生更多的时间思考和发现问题，提出问题和进行探索。只有这样，学生才能真正理解道德和法制课程的重要性，进而提高学生的道德素质和综合能力。

3.用现代的方法来提高教学效果。

小学生很好奇并且非常渴望探索新事物。为了增加对学习道德和法制课程的兴趣，教师可以在教学中利用信息技术教学。

例如，在“我爱我的家乡”课程中，教师可以使用多媒体向学生展示我国不同地区的山水景色，然后鼓励学生考虑风俗习惯。教师采用“在你的家乡”话题，并组织学生进行讨论和总结。最后，教师使用互联网直接搜索学生的自然景观、风俗和习惯，并首次以视觉方式呈现它们，拓宽了学生的视野，激发了课堂的学习氛围，丰富了教学内容并提高了小学士气和法制课程的教学效率

结论

总而言之，在小学阶段教授“道德与法治”课程可以进一步提高学生的思想和道德素质，并鼓励学生养成良好的学习习惯。在新课程改革的背景下，教师必须更加重视学生在教学过程中的基本地位，激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的课堂学习热情，进一步提高教学质量。为此，教师应以教材为基础，更新教学模式，以生活为源，以学生为中心，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018，649（29）：81-82.

[2]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019，390（6）：57-58.

[3]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49.

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