试论多媒体技术在小学语文教学中的应用

邱红艳

摘要：本篇文章从信息技术给教育事业带来的发展出发，阐述了小学语文学科在多媒体课件方面的制作步骤，分析了该怎样将情境教学渗透到课堂中，通过多媒体给朗读训练、古诗教学、说话训练、阅读教学、识字教学以及汉语拼音等领域带来的应用，分析了多媒体的课件给课堂的教学质量带来的促进作用、给学生的自主学习的能力带来的培养机制和给教学的重难点带来的突破性等各个方面的优势。

关键词：多媒体;情境教学;辅助教学

高新的信息技术不断地在发展，科学技术在不断的进步，我们国家的教育事业不管是在硬件方面，还是在软件方面都收获了高速的发展，把音像技术、计算机技术、微电子当做是代表的第四次教育革新给教育发展带来了深远的影响。当下，通过多媒体来实施课堂教学俨然成了一种广泛应用的教学活动方式。制作以及使用多媒体的课件，将是语文学科教学中的基本的内容。所以，小学语文的教师该怎样来制作以及使用这种多媒体的课件呢？

一、多媒体课件在语文教学中的优势。

1.将传统意义上的教学模式打破，将课堂教学的质量提高上来。这种传统意义上的教学形式较为单一，只是需要黑板、纸笔、教科书以及教师侃侃而谈就完成了一堂课。就算是非常美妙的文学作品，也不会给学生们带来美妙的体验，学生们只是基于抽象化和表层化来理解作品，而且学生们只是通过抽象的文字语言来感知世间万物，这里面的困难是很大的。然而，通过多媒体来辅助教学，效果就不言而喻了。这种多媒体可以把图示、文字、画面以及声音等都融合在一起，基于教学内容更多的是运用大量的鲜明色彩、生动活泼的动画演示，采用一种游戏的形式，给课堂教学的质量带来了显著的提高。不过相对应的还有一些负面的影响持续存在，比如配套资料的欠缺，一方面不能跟教材形成体系，另一方面也不能跟教学的整个过程互相协调。总之，他仅仅是将教师的“讲解”内容转换成了“演示”内容，而学生们还是被动地去接受内容。这种多媒体的技术就弥补了这项缺陷。它将文字、声音以及图像融合在一起。教师们能够自己来制作课件，使得同学们的视野可以得到开拓、知识面可以得到丰富。

2.将学生们对于语文学习的热情充分调动起来，将自主学习的技能提升上来。在教学活动中，通过多媒体的辅助教学，给学生们营造了一种五彩缤纷的教学情景，通过添加疑问、设置悬念，运用一种发展、艺术、生动、形象以及直观等方式将色、声、像、图融入到教学内容中，给学生们带来了一种欢快的学习氛围以及美妙的身心体验，让学生们可以在“玩”的过程中学习，可以在“快乐”的氛围中学习，使学生们自发地融入到学习中，从被动地接受知识变成主动自发地去学习，在跟课堂教学融合的过程中，感受到乐学、好学、要学的氛围，将学习效率最大化地提升上来。在过去，被教学的条件限制着，只是通过班级制这种集体教学的方式，没有办法切实实行“因材施教”，使得学生们在自主学习方面的能力也难以提高上来。在当下，信息技术的环境、多媒体形式的普及，尤其是交互式的多媒体模式，给学生们的主观能动性以及个性都起到了推动作用，给学生们创造了优良的学习条件，这样学生们也能够依照自身的基础，来自发地安排自己的学习进程，从而自由地制定学习策略。通过多媒体的运用，学生们可以积极地学习，还可以开展很多的协作式学习，涵盖了师、生以及媒体之间的协作、人机协作以及师生协作等。

二、如何制作小学语文多媒体课件。

制作多媒体的课件，在多媒体的教学中是必不可少的，更是多媒体在教学活动中的基础。教师一定要有自己特别的思路和方式，将自己查阅到的资料跟教学的内容很巧妙的融合在一起，通过恰当的安排、严谨的设计，从而制作出一整套用于课堂教学的多媒体的课件。这个过程大致涵盖了三个步骤：对资料进行收集、確定创意和构思、制作出课件。

1.怎样对资料进行收集。布鲁纳曾经说过：能够给学习带来最高效的刺激的办法就是对学习的资料感兴趣。多媒体的课件如果想要将学生们的兴趣都吸引过来，就要依赖一些五彩缤纷的材料。

2.怎样实现创意和构思。制作课件的过程中最关键的就是创意和构思，它直接决定了多媒体的模式是否是成功的。在为语文的教学活动制作课件的过程中，一定要注意对影片、动画、文字、图像以及声音等众多的媒体形式进行综合运用，让学生们的课堂不再仅仅是单纯的听课、看黑板，而要是听、看以及动手做，更有进一步的思考。如此，教师就能够把教材里面的内容很好地结合起来，通过媒体的功效传达出来，带领学生们思考、学习，以期实现高效的学习效果。

三、如何利用多媒体课件进行语文教学。

1.通过多媒体，营造一种特定的情境，实现阅读教学。在小学的语文阅读的教学活动中运用多媒体的技术是很重要。通过这一方式，可以带来教学思想以及观念上的改变，使得教学的模式、方法以及内容都获得了更新迭代，从而完成了师生在角色上的转变。语文作为一门有着较强综合性的学科，相关的教材中涵盖了跌宕起伏的情节、栩栩如生的人物塑造的小说，以及文字优美的语言、散文、童话以及诗歌等。通过多媒体的方式，将形象生动的画面，辅之以和谐优美的声音元素，从而打造出一种最完善的教学情景，通过这种直观的呈现来激发学生们的联想能力以及想象能力，如此就可以让学生们更深入地理解作品。

2.通过多媒体的方式来加强对朗读的训练。在小学语文的课程规范中做了明确的指示：学生要能做到使用普通话来有感情、流利以及正确地将课文朗读出来。朗读能力将关系到小学生对于课文的思想感情能够领悟到什么程度，以及关系到对语言的艺术如何进行再创造的素质，所以在教学的过程中有一定的困难。在实践过程中，假如可以通过多媒体的形式使朗读的训练得以强化，就会收获到很明显的效果。小学生们在朗读的时候，一般都很难将文章所囊括的感情基调准确地掌握住，所以教师在进行授课的过程中容易陷入讲的不透彻以及浪费时间的迷茫中，对于多媒体形式的运用恰恰可以解决这类问题。

总而言之，在语文的课堂教学中运用多媒体的技术，能够给教学的结构带来优化的空间，将教学的效率提升上来，使得学生们的能力得以培养，从而实现素质教育等，它的优越性是没办法去怀疑的。不过我们也应该认识到，虽然多媒体做到了这么多的优点，不过它不可以大包大揽，不可以取代其他的辅助方式。它其实是一把双刃剑，如果在课堂的教学过程中可以有效、巧妙以及恰当地运用多媒体的方式，那么才可以切实地将功效发挥出来。

参考文献：

[1]《课堂教学艺术》，上海教育出版社;

[2]龚伦光，《教学原理》，教育科学出版社;

[3]张秋霞，《语文课程与教学论》，广西人民出版社;

（贵州省贞丰县者相镇第二小学 贵州贞丰 562202）