初中数学教学中培养学生创造力的实践探微

潘念波

摘 要：作为一门培养学生逻辑思维，强化学生空间认知的基础性学科，数学课程教学活动的规范化开展，在培养学生创造能力方面也发挥了重要性作用，如何构建高效化课堂也成为了现阶段新一轮基础课程改革的重中之重。鉴于此，本文主要立足初中数学课程，就学生创造力的有效性培养策略展开了深入探讨，以此在全面提升中学生数学核心素养的同时推动教育事业的良性发展。

关键词：初中数学;中学生创造能力;有效性培养策略

引言：

伴随素质教育体系改革的不断深化，，创造力作为新时代学生需要掌握的基本能力之一，近年来培养工作受到了各界的高度关注，但在课堂教学中由于理念传统化、方式滞后性以及培养体系不完善等问题的普遍存在，中学生创造能力培养现状并不乐观。经调查创新实践能力的有效性培养，在提高学生综合能力、培养学生核心素养以及改善教育教学现状中发挥了重要性作用，为此基于新一轮基础性课改的不断推进，确保各项教育改革工作的有效落实现已迫在眉睫。

一、革新教育教学理念，提高对学生创造意识培养的重视

在初中数学课程教学改革中，由于部分教育工作者仍秉承着传统化教学理念，在教学中过于关注学生的文化成绩，忽视了对学生创造意识培养的重视，在影响创造力培养质量和效率的同时，也不利于学生的全面化发展。就目前来看，为全面提高学生创造力的培养成效，首先教育工作者需明确新一轮基础课程教学改革下，引领学生全面发展是教育部门提出的新要求，为此教师在教学中需积极秉承着“立德树人”、“因材施教”的现代化教学理念，通过不断提高对学生创造意识培养的重视，在引导学生发现问题的同时给予他们一定的思考时间和空间，以便于在充分调动学生探索欲和求知欲的前提下，保证学生主体作用的充分发挥，与此同时为有效激发学生的创新创造能力，教师还需根据教育教学目标，在综合学生实况、课程内容的基础上最教学方案进行动态化灵活调整，加强对学生问题意识培养的重视，以此为学生创造力的有效性培养创造良好条件。

在《三角形判定定理》授课时，为改善当前教育教学现状，有效提高学生创造意识和创造能力，教学中教育工作者需摒弃传统说教式的教学手段，通过为学营造一个“提问环境”，将课堂主动权交给学生的同时保证了他们主体作用的充分发挥。如在学习某些三角形全等判定方法后，教师可询问学生还有哪些判定方式，有的学生会提出“SSA”，对于这种情况，教师首先需要给予学生表扬，而后通过让学生画出两个三角形，假设“SSA”相等，就两个三角形是否全等做出直观判断，由此在学生思考、提问、解答中来强化他们的创新意识和创造力。

二、革新教育教学模式，在多元化教学中不断提高学生的创造能力

在“互联网+教育2.0”时代背景下，多媒体辅助性教学工具的应用，在激发学生学习兴趣，提高学生创造力培养质量和效率等方面发挥了重要作用。由于初中阶段学生逻辑思维和空间认知正处于发展期，再加之学生个体化差异的存在，面对抽象化的课程教学内容，学生在学习和理解过程中往往存在一定抵触情绪，在影响课程整体教学质量的同时也不利于学生创造能力的有效性培养，为此要想从根本上改善当前教育教学现状，依据课程教学需求借助现代信息化技术手段，亦或是采取“实践+理论”的现代化教育教学模式，在融合“教”和“学”的過程中保证课程教学活动的双向性，以此在有效性培养学生实践能力的同时确保预期高质量教学目标的达成。

在《反比例函数》授课时，作为初中数学课程的重点教学内容，函数教学一直以来都是课程教学改革的重中之重，为保证预期教育目标实现的同时有效提高学生创造力，在教学中教育工作者可通过借助现代化辅助教学工具开展教学作业。如在反比例函数“y=2/x”图像中，点P是任意一点，尝试求解涂色面积？为加深学生对课程知识的记忆力和理解力，在教学中教师可利用多媒体技术（几何面板），将P点的运动轨迹直观化呈现，与此同时在P点运动的同时让学生观察同矩形相关的量，从而在自主探究中得出“P点运动时，面积不变”的结论，以便于在有效缩短学生认知时间的同时实现高质量教学的目的。

三、结语

综合而言，作为初中阶段的重要基础性课程，数学教学改革一直以来受到了各界的高度关注，而在新一轮基础改革不断推进的背景下，学生创造能力的有效性培养是教育部门提出的新要求和新目标，为确保高质量教学目标的达成，教育工作者在教学中需在秉承着现代化教学理念下，对教育教学模式进行不断优化调整，以此在促进数学教育事业的稳健式发展。

参考文献：

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