浅谈初中班主任的班级管理策略

梁霖

摘要：班主任是班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，也是学生的引导者和教育者，是学生身心健康发展的促进者。初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。基于此，我对初中班主任的班级管理策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中班主任;班级管理;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-220

引言

初中班主任是班级领导者和管理者，在学生的学习和生活过程中发挥着传道授业解惑的作用，是学生发展的引路人，是学校、学生和家长之间的沟通桥梁。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中生的思想、性格、行为等方面会发生明显的变化，也为初中班主任管理工作带来了很大挑战。

一、勤天下无难事

首先，勤是班主任工作的基础，班主任在时间上的付出是班级有效管理的保证。例如，我在带班期间，每天早上和下午都是第一个到班，然后等着学生陆续到来，如果没有特殊原因，天天如此，从未间断。正因为这样，班上很少有学生迟到。其次，班主任要勤到班级中去，到学生中去，及时了解班级的动态，及早发现学生存在的问题，这样对班级工作就会心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。班主任要把班级作为自己的一个家。再次，班主任要勤与科任教师交流，可以是个别交流或集体交流，但都应有较强的针对性。最后，班主任发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。这样不但可以增进师生间的友谊，而且可以使学生的优点得以充分表现。

二、建立健全的班级管理制度

在班级管理中，班级制度的建立非常重要，这直接关系到班主任的班级管理效果。有效的班级管理制度可以帮助班主任快速有效地完成班级管理工作，对学生形成良好的规范作用，而没有有效的制度就没有有效的管理工作，会导致班级管理陷入混乱的状态。在当前的学习和生活中，班主任要积极思考如何建立有效的班級制度，去促使所有学生积极遵守，从而促使学生逐渐形成良好的行为习惯。为此，班主任要认识到班级制度，既是制度，更是心灵契约，只有让学生从心底里认同班级的制度，他们才会积极遵守。为此，班主任在建立制度时可以采取全体成员共同商讨而制定的方式，让每个学生都成为班级制度的主人。例如，在制定班级卫生值日制度、班级纪律制度、日常行为规范的时候，班主任可以在班会上让学生自由地、积极地发言，每个学生都作为“主人公”来提出自己的建议。为了促使每个学生都积极发言，教师可以让学生先在小组内进行交流，之后再整合出整体的意见，派小组代表进行发言。这样可以提高交流的效率。这样一来，每个学生都可以针对自己的想法发言，这样制定出来的制度可以促使学生很好地遵守。此外，在平时如果发现有需要改进的问题时，班主任也可以及时召开班会促使学生讨论解决办法。比如在很多班级中都会出现的一个问题是，学生喜欢在教室内或者教室外进行打闹，很容易发生摩擦，这是很大的安全隐患。因此，班主任专门为此在班会上了解学生的想法，收集学生的意见，让学生提出解决办法。最后，学生们一致认同“进入教学区必须保持安静，不得大声喧哗、追逐打闹。违者扣1-2分，并写500字以上的检讨书”这样的建议，并将其写入了班级公约中，作为班级制度确立下来。之后，打闹的问题明显减少了。

三、开展小组合作

新时期，小组合作受到很多教师以及学生喜爱。所以，班主任开展教学管理期间，可以对小组合作这种管理模式加以运用，进而实现班级内部的高度自治。因为初中生具有较强的自尊心，借助小组合作这种模式开展班级管理期间，不同小组间会产生竞争，而为在小组竞争中胜出，各组成员之间会形成凝聚力，力争为本组争光。而且，小组成员可以自我管理和相互监督，确保教学管理整体质量。比如，班主任若想通过小组合作这种形式开展班级管理，必须对入组标准加以明确，做好学生分组，之后制定具体评比制度，进而让所有小组都产生一定的竞争力，激发各组成员的参与热情和积极性。

四、用爱换得学生心

在与学生相处的过程中，班主任要发自内心地爱每一个学生。世界上最不能伪装的情感就是爱。班主任对学生的爱，带不带目的，有没有偏向，学生完全能够感知。因此，班主任应深刻落实桂贤娣老师的“因生给爱”理念。桂老师提出十种爱生之法：（1）体弱生爱在关心;（2）病残生爱在得体;（3）过失生爱在信任;（4）屡错生爱在耐心;（5）向师生爱在珍惜;（6）背师生爱在主动;（7）个性生爱在尊重;（8）普通生爱在鼓励;（9）进步生爱在赏识;（10）后进生爱在鞭策。我在工作中深深体会到了这些方法的独特之处。每当我生病时总有学生打电话嘘寒问暖，假期在家时三三两两的学生会隔三岔五要来我家里转转。这些小事充分反映了班主任与学生真挚的情感。这样融洽和谐的师生关系有利于学生更好地学习和生活，使学生的身心得到健康发展。

结束语

如今多数初中生都受到网络信息和电子设备的较大影响，班主任应对此高度重视，在开展教育教学管理期间，要着重对初中生具有的心理问题深入探究，积极引导初中生进行自主管理，调动学生参与的主动性和积极性，开展小组合作，实现班级的高度自治，同时组织德育活动，提高班级活动的意义与价值，进而给初中生营造一个良好的班级氛围，促使教学质量不断提升。

参考文献

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广西南宁市马山县民族中学