高中英语阅读教学改进策略的思考

陈庆兴

摘要：对高中英语阅读教学策略的改进是多方面的，而基于原有的英语教学基础，针对学生的所需、所求，去改进与优化英语阅读教学工作，才是一种有效的改进和优化。出于此目标，文章将集中于高中英语阅读教学工作，就开展英语阅读教学的改进工作做如下分析。

关键词：高中;英语阅读;改进;分析

前言

针对目前高中英语阅读教学之中存在的不足，教师要有所重视并寻求改进的方式，才能给予学生有效的英语阅读教学指导，使得学生在良好的英语阅读环境之中，逐渐去提升自身的英语阅读学习素养与能力，这才是本次文章研究的意义。那么对于如何改进高中英语阅读教学工作，主要从学生的兴趣、教学的呈现方式、课堂之间的有效互动等方面，一一做如下的分析与探究。

一、趣味内容是提升英语阅读教学效果的关键

死气沉沉的英语阅读内容将无法激发学生的学习兴趣，唯有不断去引入有趣的英语阅读教学内容，使得英语阅读变得有趣，才会让更多的学生愿意参与英语阅读、敢于去阅读。因此，根据英语阅读之中的内容，引入一些趣味的图片内容、有趣的情境视频短片，由此来帮助学生理解阅读之中的内容，从而促使学生真正对英语阅读产生兴趣。

以“The United Kingdom”单元阅读学习为例，单元的主要话题谈论的是各种英国首都伦敦名胜古迹，那么就可以引入一些名胜古迹的图片、视频内容，从而使得学生被其中的图片内容所吸引，进而从心底里产生阅读的兴趣。期间教师也可以引导学生去发掘更多的英国建筑物图片，让他们懂得去收集学习内容、总结学习内容，使得学生能够主动参与其中，主动去接近所要教授的英语阅读内容。另外，也可以将单元阅读之中的重点词汇、短语内容以框架图的方式表现出来，以方便学生去理解与记忆其中的词汇与短语。比如，在学习available，royal，communism， delight等词汇内容时，为了提升教学的效果，也可以运用奇形怪状的图表、线段，以阅读之中的单词为对象，一个个连接起来，让学生可以有趣的看到阅读单元之中存在哪些词汇，这些词汇存在于阅读文章的哪些部分[1]。

二、形象的教学呈现方式是提升英语阅读教学的有效方法

在上述分析中，要引入有趣的图片内容，离不开可视化的教学手段，就如利用多媒体电子设备，去添加英语阅读图片内容，使得学生可以直观看到英语阅读内容、感知其中所讲述的内容。首先，懂得挖掘英語阅读主题内容，并围绕主题内容收集图片素材，将这些素材利用信息化处理手段，整合成具体的文件、文本，并将其适当穿插进英语阅读教学内容之中。其次，在英语阅读讲课过程中，教师可以利用多媒体技术，一边讲解英语内容一边播放阅读素材，使得学生即能被生动形象的视频图片所吸引，又能从直观的图片视频中了解英语阅读之中所讲述的内容，这有助于学生能够走出枯燥文字的局限。

请看这个“Festivals around the world”英语阅读主题内容，学生需要掌握的内容比较多，包括基础的词汇、短语以及语法知识，但由于这些内容比较多且杂，学生无法很好地记忆，很容易会让学生逐渐失去英语阅读学习的兴趣。其中，出于锻炼学生的灵活阅读思维，可以直接以多媒体技术的直观教学方式，对其中的单元阅读内容展开直观呈现。比如，对各种学生熟悉的节日图片进行直观展现，以帮助学生掌握阅读之中的key vocabulary，如Spring Festival，Dragon Boat Day，Lantern Festival 等。教师又可以利用多媒体技术提出问题，以促使学生能够跟随着问题融入进英语阅读情境之中。比如：

1.What did ancient festivals celebrate？

2.What are festivals of the dead for ？

经过一些简单的问题提问，引导学生去探讨其中的英语阅读问题，从而让学生学会去独立思考与探索英语阅读内容，进而提升学生的英语阅读学习能力。但是，在引入与呈现各种素材内容时，要懂得结合先进的、直观的教学技术，对其中的素材、问题的提问展开直观的呈现，以使得学生被其中的内容所感染。

三、学生之间的互动是实现英语阅读有效教学的方法

在高中英语阅读教学这个大环境里，每个学生虽是独立的个体，但也离不开群体之间的互动。因而学生要真正加入到英语阅读这个大家庭之中，才有可能取得良好的英语阅读学习成果。那么对于高中英语阅读教学的改进，另外一个有效的方式就是引导学生之间开展阅读互动，使得他们感知阅读情境之中的内容，并让学生可以互相交流之中产生不一样的阅读想法，从而将这些新奇有趣的阅读想法在学生之间传递开来。为了落实学生之间的互动，教师可以围绕英语阅读主题，设计一个阅读主题，让学生开展主题内容的交流与互动，以给予学生机会去独立探讨阅读内容、寻找阅读之中的可用素材、思想意识等，从而帮助学生迅速构建起良好的英语阅读思维头脑。

以“Cultural relics”英语阅读内容为例，根据这个英语单元阅读内容，按照单元之中所讲授的内容，一一进行模块化的阅读划分，如从课文之中的句型、语法、词汇、核心思想方面，对课文开展模块化教学。此时，学生可以按照不同的模块，去分析与探讨其中的英语阅读内容，从而帮助学生有序、高效地开展英语阅读学习[2]。另外，要让学生真正进入到英语阅读环境之中，教师还可以利用不同的教育模块，引导学生开展互动，从而让学生在互动之中展开英语阅读内容的探讨。比如，抽取英语阅读课堂的时间，大约10-15分钟左右，去探讨Cultural relics，也可以鼓励学生提前搜集一些历史资料，以做好情境互动的准备。那么当正式互动时，学生就可以拿着自己收集到的图片资料，开展相关内容的探讨，从而促使学生在相互探讨之中形成良好的英语阅读学习品质。

四、结语

综上所述，对英语阅读教学的尝试性改进，可以基于学生的兴趣爱好、思维角度，不断去落实与开发其中可以利用的英语阅读内容，让整个英语阅读教学显得不再枯燥，反而显得更有吸引力，更能帮助学生去理解阅读之中的核心思想。

参考文献：

[1]梅原.高中英语阅读教学现状及改进对策[J].中学生英语，2020，3（21）：91-91.

[2]张芳.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].新课程，2019，15（8）：914-914.