关于中学语文阅读教学核心素养的培养策略研究

袁智华

摘要：随着新课标改革的持续进展，初中语文阅读的教学已经由原来的单一知识点灌输转变为对学生核心阅读素养的培养。但是从目前的教学状况来看，语文阅读教学仍然存在着不可忽视的问题，教学方式单一会导致学生学习兴趣低下，所以想要培养学生的阅读核心素养，就必须从改变教学方式开始。

关键词：中学语文;阅读;核心素养

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）学生阅读学习兴趣低下

“兴趣是最好的老师”，只有学生对语文阅读学习有兴趣，才能够进行更主动地学习，才能够更好地跟随教师的步伐。但是从目前初中语文阅读教学的实际情况来看，学生们的兴趣普遍是不高的。这一方面是因为初中生正处于青春期和叛逆期的交汇处，思维比较活跃，也更喜欢那些好玩有趣的事情。相对于学习，他们更愿意将精力放在与学习无关的事物上。同时，虽然在新课程改革后，强调素质教育，但当前整体的教育环境，仍处于应试教育的机制下，一味地关注学生的分数，强调学生的成绩，从而也造成了学生的兴趣低下。

（二）教师阅读教学方法单一

基于成试教育的大环境，包括学校的要求、家长的期盼，以及教师的教学目标、教学任务设置都是以分数为前提来展开的。在这一基础上，更多是按照初中语文的教材来照本宣读，来用灌输式的教学方法，整体课堂环境相对乏味、枯燥，学生也只是被动地接受知识。如此一来，不仅仅是学生的学习兴趣受到打击，也限制了学生在知识之外的成长。尤其是对于初中生来说，这个阶段正是他们价值观形成的关键时期，教师除了知识教学外，也要多关注学生在其他发生的成长，要致力于学生综合素质的提升。

二、优化与完善核心素养下初中语文阅读教学的具体措施

（一）利用微课整合语文阅读知识

微课教学是在我国互联网技术与计算机技术发展下而延伸出来的一项新型教学手段。通过微课教学能够更好地弥补过往教学中存在的不足，并打破教学的时间限制和空间限制、给予学生学习更多的灵活性。同时，从微课教学来看，在时长上大都能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也降低了学生主动学习的门槛。过程中，教师主要可以通过微课视频来整合初中阅读教学的知识，帮助学生在课后也能够进行有效的学习。

对此，在实际的微课教学中，教师可分为从课前、课上，以及课后三个阶段来制作微课教学视频。首先，从课前的微课视频来看，主要是针对新知识的预习，帮助学生梳理新知识的脉络，并在微课视频中同时提出问题，让学生带着问题进行阅读，以此来提升阅读的效率和质量。其次，从课上的教学来看，更多是教学对学生问题的整理和统一回答，以此来提高课堂教学的时间利用率，并将节省的时间投人到更有益的教学中，幫助学生深化知识学习。最后，从课后的微课教学来看，一方面是对知识进行巩固，由教师在视频中提出一些延展性的问题，让学生可以进行更深层次地探究。另一方面则是利用课后的微课教学落实分层政策。通常情况下认为，由于不同学生在语文阅读基础、阅读能力、阅读方法，以及阅读态度上的不同，是一定会出现学习差异的。如果教师仍是采用一刀切的教学方式，难免会照顾不周，进一步加剧学生的分化。对此，教师可以就基础性的知识和难点知识、重点知识分别制作不同的课后微课视频。学生们也能够根据自身的实际水平，经选择性的观看学习，从而高阅读教学的针对性。

（二）开展读写结合教学

在初中语文教学中，阅读和写作始终是最为重要的两大主题。同时，阅读和写作也并不是互相分离的，而是有着千丝万缕的关系，是相互促进、相辅相成的。因此，便需要教师落实好读写结合教学，有效利用阅读和写作的关联性来提高学生的核心索养。

例如，在日常的语文阅读教学中，教师可以带领学生们一同积累文章中的好词好句、以及表达手法等，之后再引导学生运用自身的积累进行写作。同时，针对某—些文章，教师也可以组织学生进行后续写作，尝试延伸文章的内容，并在过程中一边思考作者的想法，一边融融人自己的想法。对此，学生若想要完成这—问题，也需要先保证自身阅读的质量，要能够理解文章的真实含义。通过这样一种方法，学生的阅读能力和写作能力可以得到大大提升，同时认知能力和表达理解能力也能够得到综合发展，对学生阅读核心素养的促成有着非常积极的正面作用。

（三）课内外阅读相结合成立班级读书角

目前初中语文阅读教学大都是以教材为基础来展开的。虽然语文教材中安排的课文都是经过科学筛选的，但并不代表它一定是丰富的。学生阅读的对象应该要更广阔、应该要接触到更多的内容。就像学习时永无止境的一样，学生的阅读也要放在更为广阔的天地中。对此，在课内阅读的基础上，也需要适当开展一些课外阅读活动，并有意识地从课外读物中积累阅读知识。教师可以在班级开辟课外读书角，让学生每两周阅读一本课外读物并且带到班级里与同学分享，而这个过程里，教师也需要让学生说出自己分享的原因，以及喜欢的原因，以此来保证学生对文章的理解，以及培养学生的表达能力。

同时，从阅读教学的目的来看，绝不仅仅是局限于初中时期的阅读，而而是一个更为长远的兴趣培养。即便是当学生步人社会后，也需要阅读、也需要通过阅读不断获取新的知识，不断丰富自己的视野。

结束语

综上所述，在优化与完善核心素养下初中语文阅读教学的过程中，教师可通过利用微课整合语文阅读知识、用读写结合的方式教学、组织课外读书活动等方法来培养学生的阅读核心素养。针对学生学习情况指定有效科学的方案策略，提高阅读教学的效率，争取在教学方法的不断改善中逐步提高学生的阅读核心素养能力。

参考文献：

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