小学科学教学中创新思维能力的培养解析

罗亚

摘要：现如今，我国正在大力的倡导素质教育，科学素质也正是素质教育的组成部分之一，学生科学素养培育的主体便是培育学生的创新精神和创新能力，创新能力的培育、开发都应当从幼儿开始教育，经过长时间的教学、锻炼过程逐渐养成和发展。小学科学教学，在培育学生创新思维和创新能力当中，起着十分重要的作用。本文针对小学科学教学中创新思维能力的培育进行解析。

关键词：小学;科学教学;创新思维

引言：社会发展对于教育的需要也是越来越高，它不但但需要学生们可以把握足够的知识内容，而且还需要学生们可以把握知识的同时发展能力，并为此去获得知识去进行在创新。小学科学是对学生们进行科学启蒙教育的首要基本科目。教育者不但要向学生们教学知识，更为重要的是培育学生们优秀的思维品德，开展学生的智力，尤其是创新思维能力的培育。那么，在小学科学教学当中，该怎样培育学生的创新思维能力、提升学生的科学素养呢？

一、创建情景，激发思维

兴趣是每一个人力争认识某一种事物或者是某一种活动的心里倾向，是推进学生学习的内在动力，它常常和愉悅的感情感受紧紧相连。创建情景，激励思维，便是在教学当中，创建优秀的情景来激励学生学习的乐趣和创造欲望，引发学生思维，让其可以在愉快当中自主、踊跃的去探求知识和应用所学的知识。为此在小学科学教学当中，笔者在学生的生活实际和心里需要出发，经过多种方式用科学的方式去激励和培育学生的学习乐趣，引领他们积极、自主的参加学习过程，而且逐渐使学生原本比较浅显、短暂兴趣开展为较为稳固的科学至趣。比如;在教学《摩擦力》一课的时候，教育者可以先问学生们;知道老师最关心你们什么吗？有的学生会说健康、成绩等，这时候老师在告诉学生们最关心的是他们的玩。紧接着教育者在拿出一把梳子，在头发上疏一梳，奇迹就会出现，将尺子举起间隔处在放一张纸上就会看见纸吸附在了梳子上，纸在梳子上也掉不下来，学生们对此也产生了好奇心。随后教育者在把多余的梳子发放给学生们。让他们一起来玩，进而将学生的兴趣引发探究为何梳子在头发上梳了几下就会变的像胶水一样，伴随着一张张纸张贴附在梳子上，学生们开心、自豪的表情显然写在了自己的脸上。一个生动有趣的活动，既满足了学生们的兴趣有满足了学生们的求知欲望，同时还可以让其在想和做的途中，不停的触发者学生们创新的火花。

二、倡导质疑求异，激励大胆创新

建设“自主学习，实际探索、人人参加、体验成功”的新形式科学教学方式。首先焦旭的活动模式要注重讲解和演示的融合。在对学生们讲解、教学已经养成的知识结果的同时，注重利用提示、暗示等方式，有认识的引领学生们去发现新知识，激励学生们在突破现有知识基本上实现创新;其中老师和学生之间的活动模式要注重合作探究。尽量经过辩论、探究等方式，去开阔学生的思维，扩展学生的视野、激励学生的质疑，培育学生主动学习能力和自我开展能力;其次，学生学习模式要注重以自我学习为主，教育者在对学生进行必要的讲解、提示之后，应当留下更多的时间让学生们自主去观察、思考以及实际锻炼。

创新思维是一种特别繁琐并且抽象的思维活动，它不是凭空产生的，而是一定要借助某一种环境原因的刺激作用。然而合适的提问，常常会产生强烈的反响效果。此外，在小学科学教学当中，科学一直强调的是“发现”知识的过程，而不是单纯的获取科技的技术成果。比如：在学习《声音的传播》这一课时，教育者可以让学生们吧耳朵贴在课桌上，随后在轻轻的敲打桌子，试试能不能听到敲击的声音，随后在让学生们讲述自己的见解。为此，在小学科学教学的途中，教育者要重视小学生的思维想法，启发小学生们多个方面思考来寻找正确科技技术结果，要让小学生们大胆质疑，多思善问，逐渐培育他们灵敏多变的思维能力。此外，发展系列课外活动，也是展现“以学习为主”，培育学生创新认识的首要途径，进而让学生们在反复的利用和体验中，达成复习知识、活跃思维、提升创新能力的目标。

三、注重知识，挖掘创新能力

（一）注重基本知识的教学

要想创新，首先就是要学好知识，知识是创新的重要部分。为此，在小组活动当中时常要讲解创新的方式、途径和原则等，虽然它们不是万能的，但是它们可以扩展学生的思维。教育者还可以举办“科技交友”活动，指引他们多阅读相关创新发明的书籍，开发科技创新知识的比赛，带领学生参观科技作品展，让其学生们经过多种途径学习有关小学生发明创新的作品，从中可以收到启迪，扩展知识层面，进而学生的知识水准会越来越高，创新思维的发展也会越来越夯实。

（二）注重发散思维和直觉思维的培育

发散思维是一种推测、想象和创造的思维过程，是创造思维的重要部分，它可以表现思维的广泛性，多极性。直觉思维并非逻辑性思维，是思维水准达到超常的特别表现模式，是思维高度集中时多种信息的概括化、简易化等的结果。比如;在《磁铁》一课的教学当中，教育者可以在盛满水的长劲烧瓶中扔下一枚图钉，告知学生不可以将水倒掉，要想取出它，谁有好的办法，并且展示给大家看。让学生们发散思维然后根据自己的回答当场操作，在科学教学当中，要增强发散思维和直观思维的培育，便要注重培育学生思维的扩展性、敏锐性、激励学生的自由畅想。

科技的教育任重而又道远，这便要求作为科技课教育者需要不停的探寻科学教学模式，积极提升自我水平，为全面推动创新思维能力、培训科学素养教育，实施科教兴国对策鉴定夯实的人才和知识基本做出贡献。

结束语：

总而言之，科学素养是小学生素养的重要部分之一，教育者在教学的途中要培育学生的创新思维，必须要突破古板教学当中只注重清晰的系统概述的机械效仿的状况。现如今，在信息时代的社会上，我们不但但需要学生们会效仿，更加需要他们会创造。只有这样，才可以让其学生们的创新思维能力得到开展。

参考文献：

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[2]徐海霞.如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力[J].学周刊：下旬，2015.

[3]刘静.浅谈小学科学教学中创新思维能力的培养[J].人生十六七，2017，000（12Z）：5-5.