新高考背景下初高中地理教学的有效衔接

郭梦莹

摘要：高中地理是基于义务教育阶段而实施的更高的教育延续，是对初中所学知识的基本拓展与深刻延伸，而很多学生反映到了高中，地理就变得复杂了，这是因为部分地理教师在授课中忽略了初中地理与高中地理的衔接，导致学生无法在头脑中实现知识的衔接和运用。为此，在地理教学中，教师要将地理教学进行有效的衔接，让学生从头脑中形成知识的过渡，从而提升学生的地理学习素质，提升地理课堂教学的效果，也提升学生在高考中的地理答题正确率。

关键词：初高中地理;内容衔接;教学尝试

随着新高考制度的改革，高考中的内容更加注重学生对知识的分析和运用能力，重在提升学生的学以致用能力。新课程改革的深入推进，如何顺利做好初高中地理教学的衔接已经成为教师不得不思考的重要话题。在初中阶段，地理学的知识主要是為学生打基础的，而高中的地理知识是对地理学知识的延伸和拓展。但是，在初中阶段，学生学习地理不计算在中考的范围，很多学生带着功利心理不学习地理，而到了高中，地理不仅是学生高考的项目，还注重了学生对地理学知识的运用，所以，到了高中，很多学生不愿意学习地理，导致了地理学习能力的低下。为此，高中地理教师应做好初高中地理教学的衔接，让学生的内心有适当的过渡，拓展学生的地理学思维。

一、立足学情，内容衔接有度

做好初高中地理知识的衔接，教师首先要做的是将相关的内容进行有效的衔接，让学生认识到初中和高中地理的真实关系，提升学生的学习兴趣。这一过程需要教师进行实际的内容整理，让学生实现一目了然之感。教师要将初中和高中相关知识进行实际的脉络疏通，让学生自己寻找其中的连接点，并让学生进行一定的自学，提升学生的学习动力。

例如，在关于“地球上的大气”章节学习中，地理教师可以将初中的“气温与降水的分布、气候的相关知识”与高中的“气压带与风带;大气运动”等知识相联系来讲解。在讲解之前，教师可以先让学生回忆初中的相关知识，并让学生进行实际的问题回答和总结，进而将学生的思维过渡到高中知识部分。如此，通过将初高中地理知识的衔接，可以让学生形成完整的知识体系，提升学生的学习动力。

二、初高中地理学习方法衔接

初中地理教材，偏向于对地理现象的直接描述，学生通过多看几遍，并进行实际的阅读就可以掌握其中的知识点，而到了高中，地理学的知识变得抽象了很多，需要学生用地理学的思维分析问题，从而运用知识解决地理学的问题。为此，初中与高中地理学的学习方法是不同的。地理教师在指导学生在地理学过渡中，应注意让学生掌握一定的地理学的学习方法。

例如，关于气候的知识，初中地理要求学生掌握不同气候的分布地区，而高中地理要求学生还要在此基础上了解气候的成因、特征，并分析气候资料图等。教师可以教给学生将自己的思维方式转向更深的层次，要试着让学生分析初中简单的气候分布图，然后过渡到让学生分析高中的地理气候的成因。虽然这一过程有一定的难度，教师可以拿出足够的耐心，让学生学着画简单的气候地图，并试着用自己的话描述地理气候。如此，通过简单的过渡，可以让学生认识到地理学知识的衔接点，可以提升学生的探究动力。

三、制度的衔接支持

我们都知道，教师的教育形式往往受政策的影响和左右，即便教师想要在教学中进行初中高中知识的衔接，依然也需要建立在国家相关政策的公布和支持上。在传统的教育制度中，初中地理并没有被放在很重要的位置，导致初中地理教师和学生都不重视地理教学，尤其是地理不被放在中考的范畴，就已经大大降低了学生的学习动力。为此，要想实现初高中地理学知识的衔接，国家的教育主管部门应先建立一定的地理考试制度，比如，将地理纳入考核初中生素质的基本范畴，让学生通过考试的方式来证明自己的地理学习状况，如此，可以端正地理教师和学生的整体态度，提升教师的教与学生的学的积极性。同时，还可在高一开设地理知识衔接课程，学校应为地理教师购置初中的地理教材，让地理教师在备课时注重将初高中地理知识进行衔接，让学生立足于初中地理学知识而学习高中地理学知识，实现两者的有效衔接，从而降低学生的措手不及感，提升他们对地理学知识的情感，为高考地理提供重要的知识基础。

结束语

在高中，地理的价值不可小觑，对于学生高考成绩的影响很大。但是，习惯了初中散漫的学习状态的学生，一旦到了高中，他们的学习基础薄弱，对地理学的认知转不过弯来，容易给他们的高考分数带来实际的损失。为此，进行初高中地理的教学衔接显得非常必要。初中地理是高中地理的铺垫，高中地理是初中地理的延伸和拓展。教师要在教学中进行实际的努力，同时国家教育主管部门应在初中设置相关的制度，让学生和教师都认识到地理的价值。通过进行初高中地理知识的衔接，可以实现地理知识的整体性，，从而发展学生的综合素养。

参考文献：

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