浅议《道德与法治》学习的“班本化”实践研究

曾安红

摘要：教材是通过学生的普遍情况为基础来设计的，因此，教材的设计不能考虑到每个地方，每个学校和每个班级的实际情况。为了使教材的设计贴合学生的实际情况，就需要以学生的具体情况为基础，通过对教材班本化解读来帮助学生理解。本文结合小学《道德与法治》教材解读的情况，探讨教材读、思达班本化在实际教学中的应用研究，通过对学习活动达班本化进行探讨来对道德教育的本质深度思考。

关键词：道德与法治;班本化;小学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-215

通用教材在编写时针对的是普遍学生的接受情况，编写时并没有多高的针对性。为了使教材真正的应用到本班教学中，需要任课教师对教材读、思达班本化处理，根据班级同学的实际接受情况来创造性教学，以学生现有的思想道德状况为基础，来针对学生在成长过程中的问题进行具体化教学，从而使教材的内容与本班实际相结合，帮助学生解决自身需要解决的问题。本文通过对班本化教学的内涵进行理解，对班本化教学研究的基本要义进行掌握，从而针对班本化教学的基本要义提出实施《道德与法治》班本化教学的具体策略。

一、班本化教学的含义

班本化中的班，是班级;本，是学生的学习基础和学习情况。班本化就是通过以班级为基础，着眼于学生的成长和发展，结合班级的实际情况。班本化教学的含义就是通过从本班实际的班级情况出发，针对班级学生的实际情况和性格特点，利用学生所处环境的资源来对教材进行开发和研究，在教学过程中设计出适合学生，并且具有班级特色的教学活动。

二、实施班本化教学研究的基本要求

（一）教学理念要明确

教师在教学过程中要坚持以人为本，坚持学生综合素质的全面发展。在教学过程中要以德育为先，以培养学生的实际能力为重点，通过促进学生对知识和理论相结合来帮助学生健康成长。因此，在教学过程中教师要做到在对教学内容进行制定时首先要明白班级的学习情况，以教材为核心，以班级学生的实际情况为基础，对教材进行研究和开发。并对教材进行创新性使用，使教材的使用具有针对性。在教学过程中要采用灵活多变的教学方法，在课堂上要注重课堂氛围，通过课堂氛围的营造来提高学生学习的主动性和积极性。针对学生的性格特点和兴趣爱好来选择适合学生的教学方法，并且通过教学的开展来实际解决学生的问题，使教学活动具有实用性。

（二）研究目的要明确

班本化教学的目标是通过对道德与法治教材进行很好的开发来促进学生思想道德素质和法治素质的形成，使学生养成良好的习惯和个人品质，为社会培养合格的公民打下基础。班本化教学通过具有班级特色的课堂教学来促进学生的个性发展。

（三）研究内容要明确

研究内容包括研究学生的情况，了解研究学生的方法;研究内容也包括研究教材，通过对《道德与法治》部编教材进行开发来更好地应用到班本化教学活动中;研究内容也包括研究教学方法，通过具体的学习情况和班级情况来寻找适合开展《道德与法治》课程的教学策略;同时也包括研究学生学习的方法，通过从学生的实际情况出发，结合学生的思想道德基础来探索学生的学习方法，帮助学生养成自主学习，体验学习和合作学习等先进的学习方法。并且通过研究评价教学的方法来建立班本化教学的课堂评价体系，致力于班本化教学的不断完善。

三、实施《道德与法治》班本化教学的策略

（一）关注教材内容的真实性

教学的内容是体现中国特色社会主义核心价值观的，教学的案例要与实际生活相结合，特别是与本班学生的真实情况相连接，不能是虚拟的，也不能是理想的，不能只存在正面内容而没有负面的内容。如在《道德与法治》三年级上册的“處处是学习”这一学习内容中，教材提到了学习方式有很多，读书、玩耍、参观和交往都是学习的方式。在开展学习前教师对班级情况进行调查，发现有很多学生喜欢玩耍，较为活泼好动。教师在开展教学活动时可以将课下学生的玩耍内容拍成视频引入课堂中，让学生对玩耍和学习的关系有一个正确的认识。在教学过程中可以重点突出玩耍的学习意义，并让学生在课堂讨论中分析喜欢玩耍的原因和如何在玩耍中更好的学习，帮助学生解决实际的问题。

（二）关注教材内容的开放性

教师在教学过程中要将课程与学生的实际生活相结合，教学的案例不仅仅源于班级的生活，还要与学生生活中的现实相结合。教师在教学过程中通过将现实的案例与教材的内容结合来增强教学内容的实践性。例如在进行“处处是学习”这一学习内容时教师通过教材内容来让学生明白学习的重要性，并让学生进行积极的讨论，在课堂上进行积极的发言，对自己在生活中可以通过什么方式来进行学习进行思考，并告诉学生学习的重要性，以及学习对生活的意义，让学生认识到学习方式的灵活性和学习对自身发展的帮助。

结语

《道德与法治》这一教材的班本化教学是在思想品德学科多年教学经验上开展的，也是在新课程理念指导下的改革，是一次具有针对性和开放性的教学实践。通过班本化的理念来进行教学活动的开展，可以对本班的实际问题进行思考，将教材的理念与实际情况相结合，可以解决学生生活成长中的具体问题，从而促进学生的健康成长。

参考文献

[1]成尚荣.班本化课程的存在价值、准确定位与合理开发[J].中小学管理，2014（11）

[2]高德.论《道德与法治》学习活动的“班本化”[J].现代教学·思想理论教育，2017（09）

[3]章乐.用好小学道德与法治教材的整体性教学建议[J].生活德育微学园，2018（08）

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年度开放课题“小学道德与法治教材读思达‘班本化’的实践研究”（立项批准号：KCX2020051）的阶段成果

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