如何在小学语文教学中培育学生的家国情怀

吴成凤

摘要：核心素养教育背景下，在进行小学的教学育人过程中，家国情怀的培养也越来越受到人们的重视。培养小学生的爱国情怀，能够促使学生养成正确的三观，让小学生能够加强对国家的认知，树立正确的国家观，积极健康的成长与发展。基于此，本文主要就小学语文课堂上培养学生家国情怀的策略展开探讨。

关键词：立德树人;农村;小学生;家国情怀

对于教育工作者来说，教育最根本的核心目标就是立德树人。从字面上看，立德指的是让农村小学生能够加强对社会公德和职业道德的认知，养成良好的个人品德，培养学生的家庭美德等，而树人则指的是促使人能够积极健康的成长。在进行小学生的立德树人的教育过程中，教师不仅仅要加强道德素养的教育，还要有效的培养学生的爱国主义精神。

1小学语文教学中培育学生家国情怀的优势

1.1利于发扬我国的传统文化

教育本就是文化传播最好的渠道，在社会不断发展的过程中，我国的传统文化教育应不断增强，所以在小学语文教学中渗透传统文化教育就显得尤为重要。若能真正做好这一项工作，不仅能有效实现语文的教学本质，还能让学生树立起良好的思想认识，自觉承担起继承与发扬我国传统文化的重要责任。

1.2利于激发学生的学习兴趣

在经济、文化全球一体化发展的环境下，很多小学生受外来文化的影响，对于我国的本土文化反而缺乏合理的认识，所以对于我国传统文化内容也缺乏学习的兴趣。而将传统文化教育渗透在小学语文教学之中，则能有效改变这一问题。我国传统文化内容并不只局限于诗词歌赋、之乎者也，也包括很多伟大的发明和能够演奏出优美动听乐曲的乐器，它们能够帮助学生有效感知我国传统文化的魅力。教师可以借助这些传统文化内容来优化语文教学内容，有效激发学生了解并学习我国传统文化知识的兴趣。

2小学语文教学中培育学生家国情怀的策略

2.1深入挖掘语文教材中的传统文化教育资源

在小学语文教学中要想有效渗透传统文化教育内容，教师在教学过程中可以立足于教材来深入挖掘其中存在的传统文化教育资源，并基于此来开展传统文化教育，从而实现有效渗透。小学语文教材在不断改革与优化之后，所收录的文章都十分经典，其中有很多内容都涉及我国的传统文化内容，所以教师在进行小学语文教学的时候，可以从教材着手来挖掘其中存在的传统文化教育点，并对其进行整理，然后结合小学生的兴趣爱好来优化呈现方式。这样自然能够有效促进传统文化教育在语文教学课堂中的渗透，使学生产生浓厚的学习兴趣，强化学生对于语文教学内容和传统文化内容的把握。

2.2通过多种方式来培养学生家国情怀

教师还可以通过课堂教育、家校合作等多种方式来进行培养。在进行课堂教育这种方式的教学过程中，教师可以通过语文课本、历史事件、地理知识等多方面来促使学生感受到祖国的伟大。在进行家校合作的过程中，教师可以通过鼓励家长引导学生在家多做一些家务活，让学生能忆苦思甜，感受到老一辈为祖国奋斗的精神，从而让学生感受到家国的力量，产生对国家的自信。学校还可以让学生通过在家长的帮助下寻找自己家族中的一些英雄人物，通过走访、查询族谱等多种方式切身实际的感受，促使学生能够向英雄人物致敬。在农作物丰收的季节，农村会运用各种机器来收割农作物，这时教师可以带领学生去实地观看，让学生感受到国家的发达，给学生讲述以前人们没有信息技术支持时，是怎样收割稻谷的，让学生感受到其中的艰难，从而促使学生养成节约粮食的好习惯。教师要引导学生通过放学后和假期的时间，做一些力所能及的家务活、家庭劳动、田地劳动等，如：帮助家长扫地、洗碗、照顾自己的兄弟姐妹，在家尊重父母，给劳累的父母按摩等。

2.3在教学中借助爱国人物、爱国事件

爱国主义作为一种情感态度价值观，学生在课堂上较难直观感受。因此，小学教师一定要为自己的课堂教学下功夫，可以选择在教学过程中，讲述与教学内容相应的爱国人物或是爱国事件，让学生在课堂中更加精确地掌握与理解课本内容。教师在课余时间要不断下苦功夫，最重要的是要广泛阅读，可以读一些真正提升自身内在修养的图书，包括古今中外的文学名著、哲学著作、美学著作、史学著作等，这样在课堂上就可以轻而易举地列举与教学内容相关联的爱国人物及事件。

2.4阅读教学中的爱国主义教育

结合小学生喜欢听故事的特点，教材选取了《吃水不忘挖井人》这篇记叙文。学习这篇课文，不仅能让学生了解革命传统故事，激发他们对人民领袖的敬爱之情，还能使学生懂得幸福生活来之不易，学会感恩，懂得珍惜。

课文中有许多带轻声的词语，通过教师范读、学生跟读等方式，指导读好“村子、时候、地方”这几个词语中两个字前后轻重的变化。有一些句子还带有陌生的新词，学生读起来有难度，所以在指导句子朗读时，可以先让学生读词语，再连起来读句子，以便减轻难度。如，“瑞金城外有个村子叫沙洲坝”，先分别读词语“瑞金城外”“村子”“沙洲坝”，再連起来读句子。又如，“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”，先读词语“带领”“战土”“乡亲们”，再读句子。通过这样的阅读，学生很容易掌握课文相关语句的节奏，而反复朗读又能加深对内容的理解，进而产生情感上的共鸣，唤起他们对革命领袖的敬仰之情，感受军民鱼水之情，从而达到爱国主义教育的目的。

2.5在隐形场域传递爱国思想

学校教师可以在学校过道中、班级墙上粘贴悬挂爱国人物或是爱国历史事件的海报。这样，在课间，爱国主义思想也能在学校场域中形成一种隐形文化。如此一来，培养小学生的爱国主义思想就得到了双重保障：教师的课堂教学及教师课堂外的渗透。但正如习近平总书记所说：“要充分利用我国改革发展的伟大成就、重大历史事件纪念活动、爱国主义教育基地、中华民族传统节庆、国家公祭仪式等来增强人民的爱国主义情怀和意识，运用艺术形式和新媒体，以理服人、以文化人、以情感人，生动传播爱国主义精神，唱响爱国主义主旋律，让爱国主义成为每一个中国人的坚定信念和精神依靠。”

3结束语

综上所述，通过不同的途径、方式和方法来培养学生的家国情怀，促使学生能够养成良好的行为习惯，积极、健康、向上的心态。让学生能够热爱生活，培养正确的三观和爱国情怀。

参考文献：

[1]韩小龙.题以载道，培根铸魂——论高考作文的家国情怀意识培养[J].课程教学研究，2021（05）：59-63.

[2]杨风文，李学，郭斌.立足语文课堂厚植爱国情怀[N].语言文字报，2021-03-31（005）.