农村学校初中语文阅读教学存在的问题及对策研究

丁灿明

摘要：初中语文教学的主要目标就是为了提升学生的语文素养，使其具备较好的理解能力。现阶段，农村学校初中语文阅读教学还面临不小困境，需要引起我们的高度重视。因此，本文首先详细分析了当前农村学校初中语文教学存在的现实问题，并在此基础上提出了相应的对策，以期为农村学校初中语文阅读教学提供有益参考。

关键词：农村学校;初中生;阅读教学;课外阅读量;创新思维

引言

如今，伴随新课改的层层推进，国家对初中生阅读能力也有了更高要求，如何有效提升语文阅读教学的效率是摆在每个老师面前的一道难题。而对于广大初中生而言，通过语文阅读学习不仅可以提升自己的语文成绩，还能够令自身的道德情操、思维能力有一个本质上的飞跃。但就现阶段而言，农村学校初中语文阅读教学也着实遇到不少困难，需要引起业界的关注。有鉴于此，本文在重点分析农村学校初中语文阅读教学存在问题的基础上，进一步探究了相关对策，旨在为该领域的深入研究提出有价值的建议。

1农村学校初中语文阅读教学存在的主要问题

1.1教学理念缺乏与时俱进，教学模式缺乏创新

在现代教育理念下，初中语文阅读教学也需要更多的创新思维，以确保学生更加热爱语文阅读。然而，事实上，很多教师在教学理念这块仍然缺乏与时俱进的精神，教学不仅毫无热情，而且教学模式也单一僵化，语文课堂缺乏活力。部分教师只满足于对教材进行机械死板地讲解，往往在学生对文章内容还缺乏足够了解的情况下，就要求学生进行理解、感悟、拓展延伸，学生在这种学习状态下自然很难有学习兴趣，思维能力的培养更是无从谈起。

1.2教学资源不足，阅读材料有限

显而易见，初中阅读教学的开展离不开良好的教学资源，以及丰富的课外阅读材料。然而，在很多农村学校，由于存在地方经济发展相对落后等因素，因而这些地方的初中学校，普遍存在教学资源匮乏的情况，或者现有资源没能得道很好的利用。很多学校没有合格的图书馆，即便建有图书馆，也没能够发挥应有的效能。学校没有能够营造良好的课外阅读氛围，学生的阅读能力与语文素养的提升更是难以实现。需要指出的是，目前很多农村初中生只是将语文教材作为自己的阅读学习材料，其课外阅读量远远低于国家明文规定的标准要求。

1.3阅读教学亟待加强，教师队伍素质有待提升

阅读教学能够让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的情趣。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。从而有效提高学生的语文核心素养。但在现阶段，阅读教学还在一定程度上没有得到足够重视。很多教师认为阅读教学只是带领学生简单地读读书，从而致使学生无法形成良好的阅读习惯。而从学校层面来看，由于忽视阅读教学的情况还广泛存在，造成了阅读课停留在课表上，学生没有阅读的兴趣需求，缺少阅读的方法指导，缺乏阅读的审美体验。更糟糕的是，很多教师缺乏阅读指导的能力。很多初中语文教师自己都不爱读书，自然很难给予学生必要的指导，在开展阅读教学时，这些教师又多流于形式，要想让学生对语文阅读产生兴趣也就不切实际。

2提升初中语文阅读教学的主要对策

2.1摆正语文阅读教学的位置，提升教师队伍的素质

要想提升初中语文阅读教学的质量，首先就要摆正语文阅读教学的位置，即学校必须充分重视相关设施的完善，为学生提供必要的图书馆或阅览室，使其能够不断获取新的阅读资源，以提升自己的语文素养。而在教师队伍建设方面，学校应对语文教师进行定期培训，举办教师研讨会，鼓励教师之间就阅读教学进行交流、切磋，在取长补短的基础上积累宝贵的经验。当然，教师也须转变教学观念，加强与学生的沟通与交流，培养学生阅读的主体意识，积极引导学生参与课内外阅读，让阅读成为一种习惯，让阅读陪伴学生成长。

2.2创新阅读教学模式，拓展阅读渠道

做好语文阅读教学工作，有一点非常重要，即教师必须在坚持语文本色的基础上对教学模式进行创新。其中，情景教学模式就非常适合农村学校开展阅读教学。教师在开展具体的阅读教学时，首先将文章的作者、背景等知识点进行大致讲解，接下来再利用多媒体设备向学生播放关于作品的图片、视频等内容，学生一旦有了强烈的直观感受，学习的热情与兴趣就容易被调动起来，而在良好的教学氛围下，学生既可以全身心投入到阅读过程中，还能在独立思考的基础上理解文章的深刻内涵。

例如，人教版七年级语文上册第一单元的课文——《春》，出自著名散文家、诗人朱自清之手，这篇课文就非常适合运用情景教学模式进行阅读教学。教师首先可向学生介绍这篇文章的作者、创作背景等基础性知识，让学生对该课文的主旨大意有一个基本了解。接下来，教师可以利用多媒体教学设备播放一些关于春天美好景色的视频，并辅以具有代表性的有关春天的图片等，这样一来，学生对春天的美好印象就更为深刻，从而在后续的阅读过程中情绪更加饱满，不仅阅读效果非常好，而且对于春的理解也更为深刻，其语文素养在不知不觉中也有了较提升[2]。

2.3营造良好的阅读环境，牢记因材施教的教学原则

语文阅读无疑需要一个良好的阅读环境，学生只有在轻松、和谐的阅读环境中学习，才能将阅读的热情充分调动起来。教师完全可以灵活运用教学方法，在让阅读氛围更加有趣的同时，还在无形中让学生成为阅读教学课堂上的真正主体。例如，在讲到人教版九年级语文上册《乡愁》时，教师就可以采用分组讨论、阅读的方法进行教学，教师可首先要求学生按组进行讨论，谈谈自己文章的理解，然后在教师的带领下，全体学生共同阅读這篇饱含作者思乡深情的文章，从而引起大家内心的共鸣，最终也成功实现阅读教学的目标。不过，教师也需要注意因材施教的教学原则，对待学习基础不同的学生，采取的教学方法也应略有调整，如对阅读能力较强、且语文基础较好的学生，教师就可以让其多加领读，总而言之，就是要根据不同情况进行教学模式的调整，这一点也非常重要。

3总结

综上所述，本文指出，初中语文阅读教学对于提升学生的语文素养极为关键。当前，农村学校初中语文阅读教学还存在不少问题，需要引起我们的关注。正因为如此，本文客观提出了目前农村学校初中语文教学存在的诸多问题，并有针对性的提出了自己的对策，旨在为相关领域的研究提供些许参考。

参考文献：

[1]王鑫鑫.初中语文阅读教学中存在的问题分析[J].新课程，2019，4（12）：143-143.

[2]杜清来.初中语文阅读教学中存在的问题及改进措施[J].生活教育，2020，10（2）：60-61.