核心素养视角下小学数学信息化教学策略探究

赵立贵

【摘要】随着当前我国新课程改革的深入发展和推进，就小学数学教学而言，核心素养可以说成为了其最为重要的教学理念之一。在核心素养的视角之下，从学生实际的学习情况和学习需求出发，利用信息技术，创新数学课堂教学，提升课堂教学质量，可以说是尤为重要的。然而我们可以看到，在当前的小学数学信息化教学中，仍有不少问题值得重视和改善。基于此，本文将通过对核心素养视角下小学数学信息化现状的分析，并在此基础上，就如何优化小学数学信息化教学策略提出参考和借鉴。

【关键词】核心素养视角;小学数学;信息化教学

在当前的小学教育中，核心素养这一教育思想受到了越来越多专家和教师的重视，被逐渐奉为现阶段小学教育事业的重要思想和指导理论。而在小学阶段的教学中，数学课程所占据的比重和地位是不言而喻的，因此，在教学中就要求教师必须以核心素养为指导，以信息化教学为支撑，科学、合理地构建课程，创新教学方法和课堂形态，进而促进学生学习能力和综合素养的提升。

一、核心素养视角下小学数学信息化现状

1.信息化教学的组织者能力参差不齐

教师是教学活动中的灵魂人物，其他工作能力的高低，直接决定了教学任务的完成度。我国新课程改革正处于一个变动时期，而核心素养也是一个相对较新的教学理念，因为各教育单位的教师工作能力参差不齐，并分為了若干档次。结合小学信息化的现状，我国教师能力大致分为三个等级。最顶级的教师有丰富的教学经验，理解核心素养的含义，可以顺利地完成小学数学信息化的任务;一般水准的教师则有一定的理论基础，但是对于新兴的教育手段缺乏经验，故对教学目标和教学环境把握不够精准;最后则是相对较差的教师，他们不仅理论知识欠缺，教学经验生搬硬套，而且对于核心素养要求的小学数学信息化有懈怠不配合的情绪。因此，由于信息化教学的组织者能力参差不齐，也就导致了不同地域之间、不同学校之间，甚至是不同的班级之间，教学的成功，都存在较大的差异。

2.小学数学信息化在核心素养的要求下收效甚微

由于传统的教学模式根深蒂固，在广大的教师群体中很有市场。一部分教师比较难以接受新的信息化教学方式的变革，这在高龄教师中尤为明显。落后的教学里面、课堂模式、以及课前课后的准备内容，都把信息化教学放在一个很尴尬位置。诸多教学工作者还被信息化教育与娱乐轻松环节划等号，从精神实质和形式都错误理解。同时，部分教师没有找到合适的方式方法，学生并没有体验到信息化教学带来的变化和福利，学生对于信息化教学的参与度不够，教学内容的筛选也没有做到量体裁衣，因此目前诸多的教学单位对于小学数学信息化的的成效都不是很理想，无法发挥其最大的作用。

二、核心素养视角下小学数学信息化教学策略

1.利用信息技术，培养学生预习的习惯

鉴于信息技术在时间和空间上的优势，教师可以利用信息化手段对小学数学的预习工作作出预热安排。具体实践方式比如：在小学数学关于圆形的学习当中，教师可以安排学习利用信息化的设备主动收集关于圆形的相关知识，诸如圆心的特点、圆周率的数值、以及中国古代数学家的名人故事等;而在正式的教学通过适当的游戏进行预习内容和吸收程度的检验，仅仅一项圆周率的背诵都可以看出预习的效果。学生在未正式受到系统教育之前，通过固定的知识的吸收，可以达到很好的预习效果，增强小学数学学习的趣味性，锻炼学生主动求知的欲望和主动探索的能力。

2.利用信息技术，增强学生的理解能力

利用信息化技术的特点，教师有更多的渠道来增强学生的理解能力。教学针对即将进行的教学目标，可以有效地精选所要传达的教学内容，提前做好教学步骤的准备，同时有时间准备更优质的教学办法加以实施，进而提高学生对于小学数学的理解能力。例如在关于如何推导平行四边形的面积的教学中，教师就可以通过多媒体视频的播放，感受长方形与平行四边形的异同，然后把平行四边形转化成长方形，进而让学生根据长方形的面积求取方法，快速地获得如何求取平行四边形的面积公式。又比如小学数学中出现的抽屉原理，十个苹果放在九个抽屉当中，无论怎么放置，我们都会发现至少有一个抽屉放置不少于二个苹果。如果负责的组合数学的原理，如果通过信息化的手段，通过简单的视频或者GIF就可以做到一目了然。

3.利用信息技术，激发学生的学习兴趣

信息化技术的特点不仅仅展示内容的便捷性，还有就是展示内容的趣味性。相比较于课堂形式，诸如传统的板书教学，教师在准备的时间和每次准备的效果上都不尽相同，学生在具体的学习过程中，可能因为准备时间或者准备的精细程度不够而使得学习兴趣大幅降低。信息化教学的出现，能保存各教学单位优秀的备课成果，且每一次呈现的速度都非常的快，基本上可以做到学生有问必答;而且课件的准备形式非常的标准，不会因为在复习时板书的变化而影响复习;最重要的是信息技术的多媒体展示方式，可以让课件变得直观化，充满趣味性，实现视觉、听觉多重感官的输入。

结语：综上所述，基于核心素养的教学视角之下，对小学数学信息化教学提出了更高的要求。但不得不承认的是，信息化的运用对于提升课程教学质量有着至关重要的作用。利用信息技术，不仅可以培养学生预习的习惯，同时有利于增强学生的理解能力，激发其学习的兴趣。因此，在实际的小学数学教学活动中，教师应结合学生的实际情况，营造多元化、信息化、情景化的课堂氛围，采取形式多样的教学策略，为全面提升小学数学教学质量奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2019（6）：137.

[2]杜中东.基于立德树人的小学数学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：251.