小学语文教研工作的现状及其对策浅析

李泉

【摘要】对小学语文教研工作的现状分析，是深入了解当下小学语文教学现状、分析教学之中有哪些问题与不足，也是结合现阶段的小学语文教研现状做出更为有效改进与优化的体现。基于这些目的，将结合小学语文教研的现状，去分析教研工作的改进与优化方法，以期实现对小学语文教研工作的有效优化，从而促进小学语文教学工作的有效发展。

【关键词】小学语文;教研;现状;对策

前言：语文是学生需要学习的一门基础课程，且也是了解与认知世界、其它学科知识的根基。如若教师采取的教学方式不当、教学过于枯燥单一，则很难让广大学生产生语文学习共鸣，从而致使学生逐渐失去对语文学习的信心与动力。那么在当下小学语文教研之中，发现越来越多的创新教学方式与内容融入进了语文课堂之中，对提升语文教学质量起到积极的意义。可是，也发现一些教师仍存在比较专注于应试教学，对相关的语文教材研究不够深入、备课不够仔细的问题，这些都是后续语文教研应该关注与重视的问题。

一、小学语文教研工作的现状

（一）语文教研备课之中仍存在生搬硬套的现象

一直以来，在小学语文教研之中，都存在一个普遍的现象，就是许多教师直接将教学用书之中的内容搬到语文课堂之上，让学生直接学习其中的内容。比如，一些教师直接从网络上寻找各种语文教学用书，并直接下载其中的语文教学案例内容，以此作为语文课程教学的载体，但这种生搬硬套的教学内容很难让学生产生学习上的共鸣，反而感觉语文学习都是千篇一律、毫无乐趣。对于这些普遍的现象，不加以重视和改进，则无法有效推进小学语文教研工作的开展，并且也会逐渐让教师依赖于已有的教研资料，不利于激发教师开辟新的教学路径与内容。因此，在面对这个普遍现象之时，每位教师需要做到的就是以身作则、创新优化，才有可能迎来语文教学、教研的新契机。

（二）语文教研之中仍存在教师综合素养不高的现象

存在于小学语文教研之中的另一个普遍教学现象，就是教师综合素养有待加强的问题，因为一些语文教师认为自己所讲授的对象是年级较小的学生，感觉小学生不需要学习太多深奥的东西，而且也认为小学生缺乏一定的反抗能力，所以绝大多数教师都不重视自身教学方式与方法研究，只习惯于传输知识给学生。久而久之，教师则会忽略自身教学素养的提升，只会一味地停留于教学原地，这会导致教师自身的教学综合素养下降，不利于更好地推进语文教学工作。因此，想要取得语文教研工作的有效进展，教师自身的素养仍有待提升[1]。

二、小学语文教研工作的改进对策

（一）以新思维、新理念指引教研方向

对小学语文教研工作的改进，一个重要的事情就是教师需要处理好自身的教育思维、教育理念，以一个全新的、有效的教学思维来指引教研工作的开展，才能有效赋予语文教研工作的一次重要创新。其中，教师不是简单阅读几篇创新的教学学术资料就能做好语文教研工作，而是融合前人已有的创新教育理念与思维，去落实其中教育教研的方向，以一个全新的思维去思考语文教学的各项工作内容。此时，对于以往的旧应试思维，教师应该摒弃且懂得跳跃出传统教学的条条框框，学会去接受新的事物、新的教学手段。比如，以微课创新教育理念去展开语文教研模式的分析，因为微课是一种创新的教学技术，且运行起来需要教师掌握过硬的计算机处理基本技能，这对教师的教学思维与能力提出了更高的要求。那么为了推进小学语文教研模式的创新，此时，根据微课技术的教学特点，教师可以一改以往教学的灌输模式，而可以利用微课技术实现对学生课前直至课后的一系列教学引导，让学生得到全方位的学习体验，而不仅仅局限于课堂之内的学习。那么教师就要懂得将白鹭诗词内容按照模块化转为微课视频，以视频之中的内容来指引学生学习诗词，理解白鹭全部的生活场景。

（二）结合实际学情合理进行语文备课工作

教师做好小学语文教研工作的另一个任务就是懂得深入学生的学习内部，去认知他们处于哪一语文学习层次，知道他们需要学习哪些方面的语文课程知识，以及了解他们还期望接受哪一方面的创新学习，以结合实际的学生学情，去进一步优化语文备课工作，从而实现对语文备课内容的创新与优化，进而设计出符合学生学习需求的语文备课内容，最终促使学生得到良好的语文教学。那么教师就要走到学生内部，定期与他们交流学习心得与体会，以深入知道他们需要什么、渴望什么知识，这才是做好语文教研工作的关键一步。

以小学语文景物写作教学为例，为了备好课且让语文备课显得有水准和显得有专业性，教师应该结合实际的语文教学学情，对其中的语文备课内容实施优化，以使得整个语文备课内容变得灵活。但是，对于此次写景写作的备课，是一次教师的教学研究工作，考验教师对学生的学情理解以及教学内容的认知能力。因此，在实际备课之中，教师既要围绕写作知识目标、能力目标等方面来设定备课内容，也要懂得以灵活应变的思维，按照学生的学习能力，进行层次化的备课，使得学生的学习有选择性，不再因为单一的学习而失去欲望。那么根据写景这个主题，教师可以让学生结合自己所学，先尝试仿写一段话、一个句子，以将身边的景物进行尝试性的仿写。其中，设计一个仿写备课环节，选择出几种学生常见的景物作为写作的依据，让他们完成相关的写作任务。其次，在备课之中设计一个写景比赛环节，让学生利用自己对景物的认知，去开展一次写作，并以他们的寫作情况作为比赛评估标准，以给予他们适当的奖励，由此提升语文教学的活力，让语文教学朝着有意义、有竞争的方向发展[2]。

结语：综上所述，做好小学语文教研工作，应走出传统思维的束缚，学会基于现有的教研现状，去改进以往教育理念、教育方式的不足与问题，使之能够更好地营造出一个良好语文教研氛围，从而让学生得到有效的学习引导，进而促使学生真正从语文课程学习之中获得良好的体验，最终帮助学生有效理解语文课程之中的思想内容。

参考文献：

[1]吴尚华.对小学语文教研活动的有效性探讨[J].中外交流，2019，5（33）：206-207.

[2]成列.小学语文教研活动开展现状及对策研究[J].教育前沿，20120，10（8）：408-408.