高校音乐专业声乐线上课实践研究

【摘要】高校声乐课程是音乐表演和音乐师范专业中的必修课，作为一门实践性和艺术性较强的专业课，本文阐述了高校声乐线上课的性质和特点，对高校声乐线上课的教学模式进行了分析。

【关键词】高校;声乐课;线上课

随着科技的发展，借助计算机网络技术，高校各个门类的课程出现了多样的教学方式。不再是单一的面对面教学，还有线上教学、线上加线下混合教学模式等。声乐课作为一门实践性、艺术性很强的课程，要突破传统教学方式，开展线上课教学，在教学中需要教师更好的利用现代科技进行教学实践，保证教学效果。

一、高校声乐线上课特点

高校声乐课在音乐表演专业、音乐师范专业中的设置为专业课程，在其它专业设置为选修课程。其教学目标一般是建立对声音的基本控制能力，学生通过学习，能够进行演唱活动的展示，并能够建立一定的审美能力。在高师声乐课程设置中，上课形式一般为单独课或小组课。在教学过程强调课程的示范性、情感性和审美性。高校声乐线上课是依靠网络平台进行声乐课教学的一种形式，教师和学生身处不同的空间，依靠计算机网络技术来实现线上声乐课教学。

（一）高校声乐线上课的优势

1.空间的便利性：声乐线上课，对学生的学习环境没有固定的要求，只要有网络，借助计算机软件和音像设备，教师和学生可以在不同的空间完成教学过程。

2.人文知识的完整性：现有的网络教学课程一般都设置了学生与教师的互动环节，以便进行数据统计。教师通常会在线上课程中设置任务点和布置作业。通过完成作业，学生对声乐作品的创作背景和相关音乐知识会有一个完整的了解。

3.学生综合乐感的提高：在传统教学中，通常是学生唱，教师钢琴伴奏。在线上课教学中，学生只能自弹自唱，或者通过音响伴奏进行演唱。通过演唱伴奏的同步，学生自弹自唱和与伴奏协作的能力提高了，也增强了乐感。

（二）高校声乐线上课的缺憾

1.声乐特性的缺失：线上课在听觉上会常常会出现以下问题：一方面是听觉的延迟和卡顿。受网络和设备的影响，教师通常只能听学生唱完一段再进行纠正，及时性不够。另一方面是音色的失真。线上课通常通过手机或电脑客户端的麦克风和话筒收集声音和扩大声音。电子设备的音响质量对还原歌者的音色不真实。影响教师对学生声音判断的准确性。

2.音乐情感性、审美性的缺乏：音乐中的情感性和审美性是个人独有的，在演唱过程中要提高情感性和审美性，通常依靠师生面对面的演唱实践和情感交流获得。线上课在教学中常常因为声音的失真，歌曲的演唱常常只能对音准和节奏进行纠正，但对情感的表达和审美中出现问题的原因不能准确的判断和提高。

3.声乐学习效果的缺憾：受2019年疫情的影响，我所在的云南师范大学音乐舞蹈学院开展了三个月的声乐线上课教学。在学生返校后，我进行了访问式的调查。学生普遍认为在声乐线上课学习过程中的典型问题是：在演唱时的问题不能立刻被发现和解决，通常问题要特别严重才会被教师发现。尤其是乐句的表达或气息的控制这样需要感同身受来进行交流的问题，必须在线下课中才能感受教师的要求。

二、高校声乐线上课教学模式探索

高校声乐教学模式要进行改革。首要任务是保证声乐课的有效性。在不同专业的声乐课中虽然教学目标和要求不同，但都需要教师对学生的学习持续关注并保持有效的沟通。因此，高校声乐课的教学中如果需要引进线上课，较好的方式是进行线上加线下混合教学模式。

（一）线上加线下声乐课程的混合教学模式

编制教学大纲：针对学生技能水平，在教学大纲中对教学内容进行规范要求，对必唱曲目和自选曲目制定详细的计划。必唱曲目应该具备经典性和艺术性的特点，针对不同的年级应该有难易度的差别。

分配教学课时：教学计划中安排一部分学时的线上课，线上课主要对文本性的课程任务，线下课一方面解决声乐技巧和情感表达的问题，一方面解决在文本学习中存在的问题。

明确教学目标：线上课的目标的重点应多关注知识点的学习记忆。线下课应该尽量解决学生在声乐学习中如何建立声音状态的问题，善于发现学生声乐学习中的最重要的问题进行及时解决，关注学生的情感状态和审美发展，建立学生歌唱的自信。

（二）线上加线下声乐课程的评价体系

声乐学习评价体系不像其他的学科比较容易被量化。声乐学习的有效性很大程度上在于学生与教师的配合程度和学生演唱时的情感体验和情感交流。

从教学领域来看声乐课程评价应该从学习和演唱两个方面进行评价量表的设计。分别对学生学习效果和演唱达到的程度进行评价指标的设计。从过程与方法来看声乐课程评价一般是以学生的学习起点开始，每个学生的学习起点不一样，在学习过程中，学习的方法也受学生的学习基础，学习能力和感受的方式不同而不同。在阶段性和终结性的学习评价中都应该充分地体现学生的学习成果，根据学生的学习情况进行合理的评价。

从评价领域来看，线上教学可以从在线课堂的平台中根据完成作业、任务等情况进行学习数据统计。线下教学可以通过“艺术成长记录袋”，教师集体评价来进行。线上教学和线下教学评价各占总分的一定比例。高校声乐课程作为音乐专业的核心课程，线上课的加入可以有效的缓解专业教师缺乏，专业课时较多的问题。也可以在教学中体验新的技术手段带来的便利。声乐教学的模式的改革才刚刚起步，需要我们不断的继续探索和努力，以更好地推动音乐教育事业的发展。

参考文献：

[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（09）：18-24.

[2]詹泽慧、李晓华.混合学习：定义、策略、现状与发展趋势——与美國印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J].中国电化教育，2009（12）：1-5.

基金项目：2017年9月中央支持地方高校发展专项资金项目，“云南少数民族地区艺术教育人才培养的创新团队建设”资助。

作者简介：沈静（1974.9-），女，汉族，云南昆明人，硕士，副教授，研究方向：音乐教育、声乐教学。