新课标背景下加强高中化学实验教学改革的探究

曾克正

摘要：化学作为一门以实验为基础的学科，高中化学知识探索中，实验贯穿教学始终.高中化学实验有利于让学生更加牢固的掌握知识，构建高中化学认知体系，让学生对原理有深层次认识，从而激发学生对知识的探索欲望.开展核心素养下的实验教学课堂，要求教师具备较高的职业素质，进一步认识化学学科、化学课堂，总结及凝练教学方法，从而提升学生化学水平.因此，本文探究核心素养下的高中化学实验教学策略.

关键词：高中化学实验;教学改革;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-289

引言

高中化学实验不只能提升学生动手能力、思维能力，也能调动学生主观能动性，让学生科学探究化学知识，培养学生创新意识，让学生改进化学实验，将化学知识回归到生活实际.高中阶段的化学学习必然影响到学生的学习与生活，因此，在化学教学中教师有意识培养学生核心素养具有重要意义.

1当前高中化学课堂小实验的教学现状

1.1学生对课堂小实验的热情不足

开展课堂小实验的过程中存在一个较为普遍的现状，就是学生对课堂小实验的热情不够，在学习的过程中也没有充分的兴趣。学生对于课堂小实验的热情程度不够，就会降低课堂的教学质量和教学效率，这不仅影响整体的实验教学进度，也对于学生的学习造成了障碍。而学生对于课堂小实验没有过多兴趣，大部分源于老师的教学模式过于陈旧，在教学过程中，也没有充分地调动学生的学习热情。虽然时代在不断发展和进步，但是许多教师的教学理念和教学模式，还停留在过去高中化学课堂实验教学的过程中，继续采用传统的教学方式进行实验教学，这就会让学生产生负面情绪，从而渐渐影响学生对高中化学课堂实验的学习热情。

1.2教师过于注重理论教学

在进行一项实验之前，需要对实验的原理以及实验的过程进行相应的讲解，这是非常正常的事情，但是在当前高中化学的课堂实验过程中，许多教师将过多的注意力放在实验的理论教学上，花费了太多的精力在实验原理和实验过程的讲解上，而实际操作的时间却很短。这就使整个实验的教学时间变得十分不均衡，学生需要消耗大量的时间去听老师讲解实验原理和实验过程，但学生却看不到实验的过程，这相当于在消耗学生的时间。而教师在真正的实验教学上花费的时间却比较少，难以让学生清晰直观地了解到整个实验的过程，对于学生理解实验原理反而会起到不利的影响。

2高中化学实验教学中应注意的问题

兴趣是引导学生化学实验开展的首要因素。趣味性的实验教学能充分发挥学生自主性，促使学生亲身参与到实验过程中，并通过自身的实践，掌握实验过程的关键环节，进而更好地完成对相关化学知识的学习。通常而言，高中化学学习对于大多数学生而言存在诸多困难，是公认的比较难懂和枯燥的课程。在高中化学实验教学中，注重教学的趣味性，很大程度上能降低实验教学的难度，调动学生学习兴趣和积极性，更好地达成实验教学目标。

3加强高中化学实验教学改革的措施

3.1精选化学实验内容，提高学生兴趣性

兴趣是最好的老师，要激发学生学习化学的兴趣，就得让学生知道学习化学的最终目的是将化学知识应用于生产生活。故若能让他们体验到化学知识的实用性和价值性，感到化学就在自己身边，身边处处有化学，就可以大大提高他们学习化学的积极性。为此，教师可以安排学生在课余生活中完成相应有趣有意义的化学实验：例如以生活中常见的化学物质作为实验药品。例如“探究市售补铁补锌口服液中锌铁含量”实验、“魔棒点灯”实验等，或者以日常生活的化学现象作为实验内容选取的素材如“检验含碘食盐中碘含量”实验、“蛋白留痕”实验等，还可以选取与化学有关的社会问题为实验内容如“分析学校附近的水体污染情况”、“用淀粉自制吸水材料模拟保水试验”等。精心选取丰富多彩的化学素材和资源，不但能够促使学生获取更多的化学知识知，而且可以增强学生的发散思维、实验设计能力和实验操作水平。

3.2革新传统实验模式，培养学生探究性

目前，高中的化学实验大多数是验证性实验，学生依照课本照方抓药、依葫芦画瓢，没有创新性。在整个高中化学教学过程中，如何发挥实验载体作用，促使学生在实验中了解科学实验原理、掌握正确操作方法和培养实事求是的科学态度呢？新课程要求教师在教学中革新实验教学模式，在原有基础上给学生设计一个个必须用探究来解决的小问题，引导学生利用所掌握的知识去大胆地创新和思考;让学生亲自通过实验、觀测，去探索研究，在探究中成长，在探究中获取知识和培养能力，比如说“燃烧的两支蜡烛，一长一短，在倒扣烧杯中，谁先熄灭？”，“氯水分解快与慢的探究”，“探究钢铁生锈的条件”等。既能活跃课堂气氛，帮助学生掌握实验内容，又使学生记忆深刻，理解透彻，发展了学生创新思维，拓宽了学生知识视野，完美的实现了本节课的教学目的。

3.3挖掘教材资源，培养学生问题意识

化学实验开展前，教师应当让学生熟悉书本内容，部分学生已经适应这种常规教学模式，根据课本内容照本宣科学习，该教学模式下，学生对化学实验思考程度不足，因此，教学过程中无法帮助学生培养自主学习意识，甚至教师在教学过程中忽视实际操作环节，依靠现代化教学手段为学生带来演示实验，这种实验方式学生没有动手操作体验，因此，学生只能理解实验表象，无法掌握实验核心内涵.新时期，将培养学生核心素养摆在重要位置，包括培养学生创新能力、实践能力、理解能力.教师在教学时应当立足于课本，对课本内容有充分研究，利用课本知识培养学生化学文化素养、探究能力，使学生将课堂上学习到的化学知识应用到实际生活中，将课本内容回归生活.比如，教师为学生讲解二价铁及三价铁转化实验时，可利用课本内容让学生探究，结合实验素材，让学生亲自实验，感受实验过程，掌握课本知识内涵.学校也要加大力度让学生准备实验需要的素材，比如，铁粉、硫酸铁溶液及氯化铁溶液、铜片、稀硫酸等，若学生在课堂中无法展开实验，则可让学生划分小组共同完成实验，教师为每个小组布置任务，课本中主要研究的问题是探究二价铁氧化性及三价铁氧化性，教师以此为目标让学生探究知识，培养学生核心素养。

3.4多给予学生自主操作的机会

实践是检验真理的唯一标准，由此可以发现，实践对于一个人的发展有着至关重要的作用。那么在高中化学的实验教学过程中，教师也可以预留一些时间给予学生自主操作的机。，学生通过自主操作，会更加认真地研究实验的原理和实验的过程，并且在实验的过程中更好地体会到其中蕴含的化学知识，真正做到理论与实践相结合。对于一些在课堂上方便所有同学进行操作的实验，教师就可以让每一位同学都进行自我操作，而对于一些操作难度较大的实验项目，教师可以留到专门的实验课让学生进行操作，或者是选几名学生上台进行实验，这样都可以激发学生对实验的热情，也能够让学生对实验原理的理解更加深刻。

结束语

总之，加强高中化学实验教学改革意义重大，同时也会面临很多困难，但只要我们能根据自身学校资源、学生情况加以研究，教学中注意以学生为主体，以培养学生能力为目标，就能够达到有效的教学效果，取得可喜成绩。

参考文献

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