坚持六件家常事，做更接地气的校本研修

王晓燕

学校的发展取决于教师的发展，教师的发展依靠有力有效的校本研修。我任教的江苏省昆山市周市中心小学青年教师平均年龄在30岁左右，其中30～40岁的教师占80.9%。提升师资队伍水平，教师培养任重道远，校本研修亦成为这项培养工程的重要一环。学校高度重视校本研修工作，因地制宜，追求实效。

保障研修：计划制订常态化

凡事预则立，不预则废。学校在校本研修计划的制定上力争体现一个“实”字，在操作上力争贯彻“学研做”三教联动的策略，认真制订三份计划，即寒暑假校本研修计划各一份，每学期校本研修计划，内容涵盖师德师能，覆盖全体教师。学校会根据教师年龄、骨干称号级别、个人专业发展需求分层次量身确定内容与形式，做到三定—定时间、定人员、定内容，进一步提升“学研做”的深度、广度和效度，在做中学，研中做，真正“动起来”“沉下去”。“教学、教科、教技”三教合一，问题即课题，带着课题研究改进教学；新技术的运用改变教学方式，给教学注入新的活力。“教学多点研究味，备课也是一种研究，上课也在研究中”，让“研”字在教研活动中真正落到实处。

开展研修：做好家常六件事

为切实开展校本研修，我校把多年来组织开展的一些固定内容活动进行整理完善，确定为校本研修的家常活动，简单总结为“研修六件家常事”。

心的讲述铸师魂。师德是教师素养的核心，是教师的灵魂。学校一系列活动，将空洞的说教化作了生动的实践，让师德师风教育真正浸润教师的心灵。学校定期举行“心的讲述”主题演讲会“讲好我们的故事”，主要是挖掘自己或者身边的榜样事迹，互照镜子，互相学习。每一位教师在述说与聆听中感受着师德的力量，接受着心灵的洗礼。我校教师正用自己的一言一行践行着他们对学生的热爱、对工作的热忱。

翰墨书香夯基石。深厚的内在底蕴、扎实的基本功是教师胜任讲台的必备法宝。为了帮助教师养成阅读的习惯，不断巩固自身基本功，学校将青年教师组织起来，成立了“书香润心悦读书会”，由青年教师带动全体教师，共建书香校园。每学期，学校都为教师精选推荐阅读书目，每月一次的读书沙龙更是教师自由对话、智慧碰撞的乐园。

对话名师启智慧。聆听窗外的声音是每一位教师成长的催化剂。每学期，学校都会聚焦热点、针对难点，聘请相关教育教学专家、名师走进校园，带来最前沿、最实用的讲座，示范最鲜活、最本真的课堂教学。

导师问诊护成长。为加速青年教师的专业发展，学校精心构建了“1+1”两级导师团，市级导师专业引领，校级导师贴身指导。市级导师每两周来校指导一次，针对课堂教学中的不足提出宝贵意见。除了外聘的专家导师，学校还精挑细选，为青年教师选定本校的骨干教师作为他们一对一的贴身导师。

课题展评增后劲。教师不能只是教书匠，更应是教育教学的实践者、思考者、研究者。学校一手抓“小”，一手抓“实”，问题即课题，教学即研究引导教师关注课堂，每学期，35周岁以下的教师都要围绕自己的个人课题完成一份《青年教师教育科研六个一档案》，围绕课题进行微讲座；每学年进行一次展评交流活动，把自己的学习思考研究收获结集成册。

實战磨砺添双翼。教研上课是实战磨炼之一。每次教研活动分三个步骤，先进行集体备课：说课磨课，再进行抽签展示，上课评课，最后进行反思完善，修改再上。阅读写作是实战磨炼之二。要求做到阅读加码，多元学习；留心细节，静心反思；不断积累，积极写作。每学期必须参加一次论文评比，每月写好反思。

促进研修：考核评价有章法

学校以研修、反思、实践为途径，通过文化引领、人文关怀、制度约束和评价激励等措施提升师德师能水平。

校本研修有目标。开展“青·启航”专业修炼行动，分三个梯队开展相应活动：第一梯队“小鹰学飞”（5年以内），第二梯队“劲竹拔节”（5～10年），第三梯队“杏坛飘香”（10年以上）。每位青年教师制定3～5年发展规划，从“入格、升格、风格”制定切实可行的发展目标和行动措施，校长室、教科室出台具体方案，为教师的专业成长创造机会、提供帮助、搭建舞台，促使青年教师从新任到胜任，成为骨干，走向卓越。

考核评价有抓手。学校提出了“校本研修五个一”，即跟一位导师，读一本好书，展一项技能，做一个研究，上一堂好课。这五件事贯穿在平时的教研活动、校本培训中，有检查、有考核。

激励方式有侧重。教师职称评聘、各项评优评先大胆向优秀教师倾斜，加大教师校本研修工作、专业发展所取得的优异成果在绩效考核中的比例，给更多优秀教师创造展示的平台，吸收进步快、责任心强的年轻教师担任教研组长、年级组长等，参与学校管理，使其逐步走上管理岗位。

（作者单位系江苏省昆山市周市中心小学）